幼儿教师职称考试

结合《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域的发展目标和自己的工作实践，谈谈如何设计和组织体育活动对幼儿的成长更加有意义？笔者认为，要根据幼儿年龄特点，才能达到最优的锻炼效果，有效地促进幼儿身心的和谐发展。一、根据幼儿年龄特点选择教学内容不同年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样。因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要做到心中有数，因材施教。（1）运动能力不一样。小班幼儿运动能力较弱，重点应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们发展的需要。（2）思维方式不一样。小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、可爱的角色较能吸引他们；而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，一些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。二、教学方法要多样化,要具有吸引力1.让体育活动过程故事化在组织体育活动时，我常将活动过程故事化，或赋予它情节，或赋予它角色扮演，或营造竞争氛围，使运动材料“活”起来，使幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”最大限度地激发幼儿探索的兴趣。2.让体育活动形式多样化除了体育教学活动，还可以拓展其他活动形式，如户外体育游戏、亲子运动会、远足锻炼等。如带领幼儿走出校园，走进社区参与锻炼，到湖畔举行亲子运动会、大型体操表演等。利用社区资源进行身体锻炼，丰富了幼儿的知识，扩大了幼儿的视野，使幼儿受到美的熏陶，获得快乐的情绪体验。三、科学调控运动过程1.科学调节运动量教师应根据教材特点和幼儿的实际情况，遵循循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，合理分配难易点，科学调控运动过程。要严格控制大强度练习的总时间，不能让幼儿长时间连续从事大强度的运动。2.合理调控运动密度教师要坚持精讲多练的原则，对小班幼儿的示范应多于讲解；对中、大班讲解的密度可稍大些。其次在教学时教师不能照搬教案，而应根据活动的具体情况灵活处理。一个优质体育活动的重要标志就是教师能最大限度地利用一个活动的时间，提高活动效率，促进幼儿更快更好地掌握动作技能，发展身体素质，也就是我们常说的有效教学。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域的发展目标和自己的工作实践，谈谈如何更好的开展幼儿园心理健康教育？关键点有哪些？我认为要更好的开展幼儿园心理健康教育，必须做到以下几点一、创设安全、温暖、的幼儿心理环境1.教师树立正确的教养态度，鼓励幼儿，建立良好的师幼关系教师应与幼儿沟通，克服他们怕羞、胆怯等心理障碍，主动鼓励和支持幼儿交往。对存在心理问题的幼儿，更应以积极主动的态度，给予更多关注，更多爱抚，使幼儿感到安全、温暖，感到教师的可信可亲。2、帮助幼儿建立良好同伴关系培养幼儿积极的社会态度，学会关心周围人，愿意与同伴分享快乐，与同伴合作，并使幼儿意识到积极、富有成效的社会交往是通过与伙伴合作而获得的。二、定期开展心理健康教育主题活动根据家园配合教育原则，结合幼儿园实际，确定每周用一个上午的时间进行心理健康主题教育活动。设计开展了“峰峰为什么没有朋友”、“大家都是好朋友”、“让我来帮你”、等主题教育活动。三、在各领域教育中融入幼儿心理健康教育认真钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素，精心选择、编排教学内容，在幼儿园各领域教育中渗透幼儿心理健康教育，取得较好效果。语言课中的表演活动，通过讲故事、猜谜、表演故事情节等，让幼儿在掌声中增强自信心，获得分享、合作体验和感受成功的快乐。科学活动中抓住幼儿对新鲜事物的好奇心理，为幼儿提供观察、思考、操作和交流等机会，培养幼儿勇于探索、独立进取的精神和自主解决问题的能力。社会活动是对幼儿实施心理健康教育的重要载体，扩大幼儿接触社会的范围，逐步提高幼儿感受自然美和社会美的能力，培养幼儿热爱自然、热爱生活的积极情感，培养乐观向上的性格。艺术活动是陶冶幼儿美好心灵的天地，为幼儿创设表演区、美工区、绘画室和音乐室，定期组织小音乐会、联欢会、美工作品展等，让幼儿展现自我、交流信息、表达情感。实践证明，幼儿园心理健康教育的开展与各领域教育是相融合的，只要教师把幼儿心理健康教育工作放在首位，关注每个孩子的心灵成长，无论进行何种活动，都是对幼儿实施心理健康教育的好时机。四、家园同步，形成合力，共同促进幼儿健康成长教师与家长要经常沟通、交流，以各种形式向家长宣传幼教知识，让家长明确各阶段教育的主要内容和要求，及时反映幼儿在园表现。家长积极配合教师，主动向教师反馈幼儿在家情况，使幼儿在园在家表现一致，身心和谐发展。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的发展目标和自己的工作实践，什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？在幼儿自由、宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？我认为幼儿自由、宽松的语言交往环境具有以下特点：1.引领幼儿想说、敢说。教师要为幼儿创设“想说”、“敢说”的环境，可以充分利用主题墙饰与幼儿高效互动。比如可设立“每日一读”、“探究园地”、“我会认字”“宝宝乐园”等主题墙饰，激发幼儿表达与交流的欲望，从而促进幼儿想说、敢说、有话可说，促进幼儿的语言能力的发展。2.引领幼儿爱说。教师在日常与幼儿交谈时要引领幼儿说完整的话，表达时要注意一定的条理性，要多为幼儿搭建表现的舞台。比如每天早上来园时，教师可以在幼儿园教室门前创造性地设置“小小迎宾员”，与老师合作接待人园的其他幼儿，要求“小小迎宾员”主动与来园的家长和小朋友主动打招呼问好。这样既发展了幼儿的语言能力，又潜移默化地渗透了文明礼貌的教育。教师还可以在班上设立“小小广播台”，每天利用小喇叭广播活动，让幼儿凭借背一背儿歌，听一听歌曲，讲一讲故事，夸一夸人物，展示自我，发展自我，超越自我。如此，幼儿不仅获得成功感，树立了说的自信心，而且语言表达与表现技能得到高效提升。3.引领幼儿会说。教师要充分利用幼儿感兴趣的事物激发幼儿说的愿望。比如秋天，幼儿会迷恋于形态各异的树叶，教师就可以引领幼儿边捡树叶边说树叶，同时让幼儿对不同的树叶分别说说悄悄话，幼儿在观察、品评、想象中自然而然会用语言表达。在幼儿自由、宽松的语言交往环境中成人的角色是：1、创造者（教师借助一定的条件，为幼儿创造一个好的语言交往环境，从而刺激幼儿的交往欲望。例如:在课堂上可以让幼儿之间进行自我介绍，可以增加幼儿彼此之间的了解，同时也提升了幼儿语言的表达能力。）2、指导者（作为教师，就要求在这一情况下，针对不同的幼儿选用不同的指导方法，做到真正的因材施教。比如说对性格不同的幼儿，指导的方法就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理）3、传授者（教师要适当的教给幼儿与人交往的知识技巧，使其能更轻松的与人进行交往，同时也使幼儿在交往的过程中积累知识。）结合《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的发展目标和自己的工作实践，谈谈如何理解幼儿的“阅读理解能力”。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。二、存在的问题1.学习适应上的困难。2.缺乏阅读兴趣。3.阅读理解能力差。三、对策与建议1.为幼儿提供阅读的材料。随着视觉媒体的普及，幼儿的阅读己不满足于以前单一的书面材料了，他们很早就表现出对电视、画报的兴趣。我们应该从多种渠道来收集幼儿的阅读材料，为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，《彩图幼儿故事100集》(红果、绿果、黄果三套)《幼儿识字》等等，可以为提供各种音像资料，如录像、动画片等，还可以为幼儿提供各种阅读拼图、识字玩具等。鼓励全体教师、幼儿、家长及其他社会成员来共同参与，为幼儿的早期阅读提供丰富的材料，特别是针对小班幼儿的阅读材料，使幼儿能在阅读时积累丰富的知识经验，增强表达的愿望，为阅读兴趣和后天习惯的培养打下基础。2.为幼儿创设一个良好的阅读环境。环境创设是一种特殊的潜在课程，教师应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能，来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。3.用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。每个孩子的智形象思维为主，如果幼儿园的老师能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出儿童们喜爱的形象，将大大提高幼儿的学习兴趣。从而也提高了教学质量，并使幼儿园的老师在孩子们的心目中树立了不起的形象。下面就简笔画教学在幼儿教育中的重要性提出我自己的几点看法。一、在幼儿园运用简笔画的好处简笔画教学对于在幼儿园的课堂(如，新编的舞蹈动作，新编的运动操、早操动作等。)也是相当实用的，一方面它可为幼儿教师在制作教案时设计的一些动作提供绘制的简便性;另一方面也为大班和学前班儿童提供直观的教学情境(如词的图解、短文的图解、成语或歇后语的图解等).从而提高他们的学习兴趣，并且可以补充幼儿园教学挂图的不足。三、当今幼儿的教育现状要求幼儿园的教师最好必须懂得简笔画由于独生子女占绝大多数，所以现在社会流行让孩子烹在起跑线上的现象，导致当中有许多幼儿园在学前班时就大量地接触小学一二年级的教学内容(本人不大赞成这样，但目前是一种普遍现象)。但对于五六岁的幼儿要接受七八岁幼儿的学习内容，确实有一定的难度(因抽象思维的内容较多)。如果教师能边讲边画，利用直观教学手段将对发展儿童的观察力和思维力具有不可比拟的好处。同时也扩展了幼儿的思维，达到这个时期应培养幼儿的目标，因它将枯燥的课文变得趣味横生。所以，简笔画教学在幼师教育中的作用显而易见，它既提高了幼儿的学习兴趣，从而提高了教学质量，也能为培养幼儿教师掌握课堂“艺术”情境提供舞台技巧。两者都见证了简笔画教学在幼儿教育中的重要性。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的发展目标和自己的工作实践，谈谈你对“提高幼儿艺术表现能力并不是‘教’技能”这句话的理解。下面，我就以绘画为例，来谈谈我对“提高幼儿艺术表现能力并不是‘教’技能”这句话的理解。艺术教育最重要的目标之一是发展儿童潜在的创造力。许多理论与实践证明，绘画是挖掘幼儿创造潜能的重要途径之一。儿童的创造天性是与生俱来的，儿童的创造力不可能脱离儿童特有的智力发展水平和知识经验而单独存在。所以在绘画过程中要激发幼儿的内在动力，引导幼儿创造的激情。我平时注重与幼儿一起创设良好的活动场所以及各种活动工具、材料供孩子们进行选择。使孩子们不受限制地按自己的思维活动进行游戏、创造。绘画时，让幼儿结合主题自由作画，将自己的想法渗透在作品中。在幼儿完成了一幅作品之后，我鼓励他们充分、大胆地表述自己的作品，使大家在讲述中感受到作品的画面效果，并体会作品的画外音，从而进一步激发幼儿的创造潜能。总之，我发现要提高幼儿绘画的艺术表现力，需要多方面的因素，我从培养幼儿的兴趣着手，从构图、色彩等方面启发幼儿，看到了一定的效果。我班大部分幼儿能大胆作画，主题物画的比较大，能围绕主题适当添画相关的内容，学会了一定的用色本领，如何更好地培养幼儿绘画的艺术表现力，有待于在今后的绘画教学中进一步探索，希望得到专家、同行的指点，共同促进、提高幼儿绘画的艺术表现力。对照《指南》艺术领域的学习与发展目标，谈谈音乐教育实践中有没有被忽视的方面？哪些方面普遍被忽视？原因是什么？我认为，在音乐教育实践中，我们容易被忽视的方面是没有将将音乐与生活中的见闻紧密结合音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。有一次下了一场大雨，孩子们听到雨声都跑向窗口观看。我也和孩子们一起看着下雨的情景，一会儿，雨小了，我问他们:“刚才下大雨的声音是什么样的?”“下大雨时声音好大，哗哗哗的!”我又问:“现在下小雨了，声音又是什么样的呢?”“下小雨的声音小了，是滴答滴答的!”针对孩子对下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》，孩子们听得很认真。他们一边听，一边跟着我学唱，当唱到大雨时，孩子们的声音很自然地变大起来，唱小雨时，声音就变得小了，很快地他们学会了歌曲。为了能让幼儿充分感受大雨小雨的声音，我拿出了四种乐器:串铃、铃鼓、鼓、沙锤，让幼儿选择大雨和小雨的配器。孩子们对各种乐器声音进行尝试后，有的说:“下大雨时会打雷，我们就打鼓;下小雨时声音小，我们就摇沙锤。”有的说:“下大雨的时候，铃鼓和大鼓一起敲，一下小雨的时候串铃和沙锤一起敲。··„”我把孩子们设计的方案综合起来进行了尝试，孩子们敲得非常起劲。普遍被忽视的一点就是没有遵循幼儿生理心理的特点，培养幼儿参与活动的兴趣在教学过程中教师应当采取富有浓厚趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语一言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解