部编版语文四年级上册21古诗三首 出塞（教案）

/部编版语文四年级上册21古诗三首出塞（教案）教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，全诗共四句，通过对古代边塞战争景象的描绘，表达了诗人对戍卒的同情和对和平的渴望。这首诗以简洁明快的语言、鲜明生动的形象，展现了战争的残酷和士兵的英勇，富有强烈的艺术感染力。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》这首古诗；理解诗中的重点词语和句子，感受诗歌的意境和情感；能够用自己的话简要描述诗歌的画面和表达的思想感情。2.过程与方法：通过朗读、感悟、想象和表达，培养学生对古典诗词的欣赏能力和表达能力；通过合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱和对中国传统文化的自豪感；培养学生热爱和平、珍惜生活的情感态度。教学难点1.理解并感受诗中的意象和情感，如“长城”、“龙城”、“胡马”等，以及诗人对戍卒的同情和对和平的渴望。2.体会诗中的韵律美和节奏感，正确把握诗歌的朗读节奏和语气。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔、笔记本等。教学过程1.导入新课：通过图片展示古代边塞的景象，引导学生观察并提问，激发学生的兴趣和好奇心。2.朗读诗歌：学生自读、齐读、指名读，注意读准字音、节奏和语气，感受诗歌的韵律美。3.理解诗意：教师逐句讲解诗句，引导学生理解重点词语和句子，用自己的话描述诗歌的画面和表达的思想感情。4.感悟诗情：学生通过朗读、感悟、想象和表达，深入体会诗人的情感和诗歌的意境，培养欣赏能力和表达能力。5.合作学习：学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达，激发学生对古典诗词的热爱和对中国传统文化的自豪感。板书设计《出塞》-王昌龄-唐代-长城-龙城-胡马-同情-和平作业设计1.背诵并默写《出塞》这首古诗。2.结合诗中的意象和情感，发挥想象，为《出塞》配一幅插图。3.搜集并阅读其他有关边塞的诗歌，感受古代边塞的景象和诗人的情感。课后反思本节课通过朗读、感悟、想象和表达，学生对《出塞》这首古诗有了深入的理解和感受。在教学过程中，教师注重培养学生的欣赏能力和表达能力，以及团队协作能力和交流沟通能力。通过本节课的学习，学生对古典诗词的热爱和对中国传统文化的自豪感得到了激发，同时也培养了热爱和平、珍惜生活的情感态度。教学难点需重点关注的细节在《出塞》这首古诗的教学中，理解并感受诗中的意象和情感是教学难点，这是学生能否真正领会诗歌内涵，培养审美情趣和人文素养的关键。因此，教师应在这个环节上下功夫，通过多种教学手段帮助学生攻克这一难点。详细补充和说明1.意象解析：-长城：象征着中国的边防，是士兵们戍守边疆、保家卫国的象征。-龙城：指边塞的重要城池，也是战争的前线，代表着士兵们战斗的地方。-胡马：指的是北方游牧民族的战马，象征着战争和入侵。2.情感体验：-同情：诗人对戍卒艰苦生活的同情，体现在对戍卒远离家乡、饱受战争之苦的描写中。-和平的渴望：诗人在诗中表达了对和平的向往，这种情感通过对战争景象的描绘和对士兵英勇的赞扬而得以体现。3.教学方法：-情境创设：利用多媒体展示长城的图片或视频，让学生直观感受长城的雄伟，进而理解其在诗中的象征意义。-角色扮演：学生模拟戍卒，体验他们守卫边疆的心情，通过角色扮演来感受诗人的同情之情。-讨论交流：组织学生分组讨论，分享对“和平的渴望”这一主题的理解，促进学生间的思想碰撞和情感共鸣。4.教学策略：-联系实际：将诗歌内容与学生的生活实际相联系，如讨论现代社会中如何维护和平、尊重军人等问题。-深入探究：引导学生深入思考战争与和平的关系，理解诗人为何在描绘战争的同时表达对和平的渴望。-跨学科学习：结合历史知识，介绍古代边塞战争的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。5.评价方式：-表现性评价：通过学生的角色扮演、讨论交流和课后作业来评价他们对诗歌意象和情感的理解程度。-自我反思：鼓励学生课后进行自我反思，记录下自己对诗歌意象和情感的体会，以及在学习过程中的感悟和困惑。通过上述方法，教师可以帮助学生深入理解《出塞》这首古诗的意象和情感，培养他们的审美情趣和人文素养，同时也能够提高他们的思维能力和表达能力。6.文化背景的融入：-在讲解《出塞》时，教师可以适当引入唐代的历史背景，让学生了解当时的边疆状况和战争频发的原因。这样，学生能够更好地理解诗中戍卒的艰辛和诗人对和平的渴望。-通过对比古代和现代的边疆情况，学生可以更加深刻地体会到和平时期的重要性，以及维护国家安定所需的努力和牺牲。7.语言和形式的鉴赏：-教师应引导学生关注王昌龄的语言风格，如何用简练的文字传达深厚的情感。例如，诗中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，通过对比“龙城飞将”和“胡马度阴山”，生动地表达了士兵们的英勇和战争的残酷。-分析诗歌的韵律和节奏，让学生体验古诗的音乐美。例如，《出塞》采用了七言绝句的形式，每句七个字，节奏鲜明，朗朗上口，有助于学生记忆和背诵。8.情感教育的实施：-教师应强调诗中对戍卒的同情，引导学生培养同理心，理解和尊重那些为国家和人民付出的人。-通过对和平主题的探讨，激发学生的爱国情感，让他们明白和平的珍贵，以及在和平时期努力学习、成长的重要性。9.创造性思维的激发：-鼓励学生在理解诗意的基础上，进行创造性思考。例如，让学生设想自己是诗人，会如何表达对戍卒的同情和对和平的渴望。-安排学生进行诗歌创作，模仿《出塞》的风格，写一首关于和平或边疆士兵的短诗，以此来加深对诗歌形式和情感的理解。10.学习反馈和调整：-教师应重视学生的学习反馈，通过课后作业、课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对诗歌意象和情感的理解程度。-根据学生的反馈，教师应及时调整教学策略，对理解有困难的学生提供个别辅导，确保每个学生都能达