幼儿常见心理问题调查报告

幼儿常见心理问题调查报告幼儿常见心理问题调查报告幼儿期是人生发展的重要时期,也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都在这个时期形成，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。《幼儿园教学指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。良好的心理是幼儿健康成长的关键，健康的心理是幼儿成长的基石。由于长期受生物医学的影响，大多数家长、教师多注重幼儿的体格发育，营养状况，身体疾病和智力水平，面对孩子的心理健康却认识不到或不重视。特别是随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使幼儿承受着越来越重的心理负担，为了了解当前幼儿心理健康状况，我们组成员对的三所丰满区幼儿园的心理健康状况进行了调查研究。一、调查方法调查对象：本次调查分别对丰满英语实验幼儿园、丰满艺术幼儿园和丰满二实验幼儿园的大班、中班和小班的班主任及保育员进行问卷调查和访谈。计划对其中一些幼儿家长进行问卷调查和访谈，但是由于现实问题，没能对家长做访谈。调查内容：本次调查主要是对幼儿的心理健康状况进行研究，包括幼儿是否存在分离性焦虑、自闭症、攻击性行为、多动症等问题。二、调查过程1.对教师的调查：调查者请各教师做问卷，此量表由13个项目组成，每个项目包括四个等级，分别是：大部分、少数、个别、没有，每个项目有一个答案。调查者对个别教师进行访谈。2.对家长的调查：调查者与教师配合，由教师发放，家长填写后统一收集汇总。三、调查结果（一）小班存在的主要问题经过调查分析，小班的幼儿普遍有分离焦虑。分离性焦虑大多数发生在刚刚上幼儿园的儿童身上，当他们与所依恋的亲人，尤其是母亲分离时，会深感不安，出现明显的过分焦虑情绪，因此，他们不愿意离开亲人，不愿意上托儿所或幼儿园。当预料到自己即将与亲人分离时，他们马上会出现过度的哭叫、吵闹，或出现淡漠、退缩。如果勉强或者强迫送他去托儿所或幼儿园，常在托儿所或幼儿园里哭哭闹闹、挣扎不安，不与其他小朋友玩耍，甚至不吃不睡，而且这种表现一般超过两周以上。分离性焦虑症可持续几个月，甚至几年。郁症等。

其三，环境刺激。经验表明，不良环境刺激的影响是儿童产生攻击性行为的主要渠道，大众传媒渠道，如电视、电影、游戏机等，给儿童间接提供学会攻击性行为样例，影响极坏。因此，奖励和惩罚是增强或抑制儿童攻击性行为的有效手段。口头批评、停止活动、暂时隔离等方式，都会减少儿童攻击性行为的次数，减弱攻击性行为的强度。个别幼儿存在的问题经过调查研究，某些幼儿有自闭的倾向。典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中，他对「物」的兴趣比对「人」来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩；玩的时候，常常会有一些重覆且节奏性的动作；对於喜欢的东西相当执著且一成不变。患自闭症的儿童多有语言障碍、多动、不合群等。这些孩子上学后多会出现学习障碍，长大后在与人交往时也会遇到困难。产生自闭症可能的原因有：遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。一些家长平日里忙于应酬、工作。对孩子漠不关心，或者态度粗暴，受了气发泄在孩子身上；有些孩子本来只有一些自闭倾向，父母却因他表现不如别的孩子，就对他大肆指责，甚至大施拳脚，使倾向演变成真正的自闭症；家庭气氛紧张让孩子倍感冷落，据统计，目前，儿童患自闭症的人数是以往的3.5倍左右。专家认为，这与家长工作紧张，无暇陪伴孩子或对孩子表现的急躁、缺乏耐心有关。其治疗方法，积极方面：应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面：则应给予行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系，饮食行为等。四、调查总结经过调查，丰满区这三所幼儿园的幼儿主要存在分离性焦虑、自闭症、攻击性行为、多动症等问题。而这三所幼儿园都没有进行过相应的心理健康教育，家长也没有应有的重视。幼儿心理健康教育是需要有针对性的、有计划的教育来实现的，而且幼儿在家在园培养方式方法是统一的，相互联系的，幼儿在幼儿园受到教育，在家中会有相应的表现，同时家长也应配合幼儿园做同步教育，才能使幼儿的心理健康快乐的成长。五、对幼儿心理健康教育的几点建议：（一）目前幼儿心理健康教育存在的主要问题来看，没有完善的幼儿心理健康教育机制，缺乏系统的心理健康教育理论体系和教育内容是限制其发张的关键。因此，需要各级部门转变教育观念，制定幼儿心理健康教育的教育模式,教育目标和主要途径,使各幼儿园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺少的组成部分，掌握幼儿心理健康教育的途径和方法,知道开展幼儿心理健康教育应达到什么样的目标。同时，加强幼儿园、家庭、社区和社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、家庭、社会合一的教育环境。（二）幼儿心理健康教育的主要实施者是教师和家长，因此，有必要对幼儿教师和家长普及幼儿心理健康知识，进一步提高教师和家长的心理健康水平，以使他们从幼儿心理发展特点和规律出发，适时地进行心理健康教育。（三）幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育的全过程，使得幼儿心理健康教育必须遵循幼儿的心理特点，才能顺利的完成教育教学活动，取得良好的教育效果。在开展幼儿心理健康教育时，要给幼儿营造良好的心理氛围，建立民主有好的师生关系，创设自由宽松的活动环境，尊重幼儿，关注幼儿，满足幼儿的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要等。（四)幼儿成长的过程中，会产生许多需要，也会随着年龄的增长遇到一些问题和困难，根据幼儿不同的年龄阶段的特点，实施相应的心理保健，可以避免幼儿出现心理问题，促使幼儿身心健康发展。幼儿心理保健方面的内容很多，在这里，仅介绍在幼儿发展的不同年龄阶段中比较突出和重要的方面。3~6岁幼儿心理保健的重点：

1、帮助幼儿形成积极的自我概念。

自我概念是指个体对自己的认识和评价，它是一个人个性特征的核心。幼儿期是个性形成的重要时期。幼儿处于什么样的环境，具有什么样的经验，主要来自于外界对他的态度和评价，这在很大程度上将决定其形成什么样的自我概念，从而成为其以后个性发展的基础。

这一时期的幼儿，由于受其认识能力的局限，常常还不能客观地认识和评价自己，他们往往是根据他人对自己的态度和评价来认识和评价自己的。其中，成人对于幼儿的态度和评价起着重要的影响。正因为如此，成人对幼儿的态度如何，评价如何，还会影响到同伴对自己的评价。而这一时期的幼儿已开始具有一定的自尊心，他们渴望能得到同伴的尊重、赞赏和喜欢。因此，成人在对待幼儿时所采取的态度以及对幼儿所做的评价，都需要十分慎重。

为此，成人一方面应该尊重幼儿，把幼儿当成一个平等的个体来对待，不能随便地批评幼儿、指责幼儿或是训斥幼儿，这也是培养幼儿自尊心的关键。另一方面，成人在对幼儿进行评价的时候，要考虑评价的客观性和准确性，切不可因为幼儿的某一件事或某一行为，就对幼儿简单地下结论，如"你怎么这么笨"、"你是一个不诚实的孩子"等，否则，不仅不能使幼儿对自己形成正确的认识和评价，而且，还有可能导致幼儿形成消极的自我概念。

成人应该尽可能客观地、全面地评价幼儿，而且在评价的时候，应该是以一种积极鼓励的方式来对待幼儿、帮助幼儿。促使幼儿能朝着某一方面去努力，从而帮助幼儿建立起对自己正确的态度和看法，使幼儿树立起自尊和自信。2、重视幼儿正确的性别角色培养。

性别化，是个性社会化的重要方面，它是指一个人按照社会所认为的适合于其性别的性格特征、情绪反应和行为态度发展的过程。每个社会都有其特定的性别角色的观念以及性别角色的行为标准。

一般来讲，儿童在3岁以前就能逐渐开始意识到自己的性别，知道自己是男孩还是女孩，这是对自己的性别产生了认同。到了3岁以后，随着幼儿年龄的增长，成人对于幼儿的行为