《第四单元》导学

单元导学演讲，是一种在公开场合把自己的意图想法表达出来的行为，它可以寻求共鸣，激发热情，还可以分享知识与见解，带动大家追求共同的梦想。演讲能力体现出一个人的竞争力和综合素质，是现代社会中公民应具备的基本素质。本单元所选的四篇演讲词，具有较高的写作水平和鲜明的风格特征。《最后次讲演》是典型的即兴演讲，语言慷慨激昂，情感爱憎分明，极富号召力和感染力。《应有格物致知精神》是在一场学术报告会上的演讲，演讲观点集中，层次分明。《我一生中的重要抉择》是一场面向青年人的讲座，作者演讲的针对性强，例证充分，坦诚率真，用语亲切自然，幽默风趣。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上的发言，语言庄重典雅，气象宏伟。在本单元的教学过程中，教师应注意以下四个方面：第一，教师要精选学习内容，引导学生自学，增强学生的主体性和参与感。第二，教学时要紧扣课文特点给予策略指导，本单元的四篇演讲词特色各异，教师要指导学生采用不同的学习策略。《最后一次讲演》可以以欣赏、体会为主；《应有格物致知精神》可以以梳理内容、把握思路为主；《我一生中的重要抉择》可重点关注作者是如何在“闲聊”中给出青年人中肯的建议的；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》可重点品味富有哲理的分析、富有历史感的概括和富有诗意的表述，感受作者所背负的使命感。第三，要注重口语表达，提升学生综合素养。教师要引导学生积极参与演讲实践，指导其进行充分准备，对其演讲给予适当点评和总结，帮助学生把握演讲词的特点积累演讲经验。第四，教师要借助多种方式，丰富教学资源。在教学过程中，教师可引导学生多观看优秀演讲视频，让学生通过多媒体资源更加直观地把握演讲的原则、技巧等。学习目标教学思路本单元紧紧围绕撰写演讲稿和参加演讲实践这一核心任务，通过“任务群”的设计引导学生自主学习，在完成核心任务的同时落实教学目标。在教学过程中，先引导学生观看所提供的三个演讲视频，同时思考演讲中最吸引人的内容，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面可促使学生初步感知成功演讲的几大要素。然后引导学生自主阅读教材中的四篇演讲文本，通过几个问题引导学生重点关注演讲词的开头、材料、思路、语言风格并具体阐释其特点，在这几个要点的阐释过程中，学生会自然而然地联系到演讲词的针对性上来。通过这一任务，学生既可以通读四篇演讲词，把握其思想观点，又可以基本拟岀成功演讲的评价标准，为撰写演讲稿和参加演讲活动打好基础。学生基本了解四篇演讲词的思想内容和思路之后，教师可选择两篇进行精讲，《最后一次讲演》主要引导学生以欣赏为主，理解即兴演讲的特点，关注演讲者的语言特点和语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。《应有格物致知精神》主要引导学生理解演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构，理解演讲中事例对于观点的印证作用。演讲的特点之一就是对象感和现场感相结合，所以在了解了演讲词的基本内容和演讲的基本特点之后，教师可引导学生进行模拟演讲，还原演讲现场，从而更深入地体会演讲的特点，为即将参加的演讲实践作准备。在此基础上，学生进一步完成核心任务——根据特定情境撰写演讲稿，参加演讲活动，以作为最后的验收方式。学习者分析演讲是实践性很强的学习活动，对学生而言，仅仅是阅读演讲文本会显得比较乏味，可引导学生观看演讲视频或进行模拟演讲。但是部分学生可能会在听取演讲的过程中“开小差”，所以无论是阅读文本还是观看视频，教师都必须通过环环相扣的学习任务，引导学生及时记录，以把握演讲内容，理解主要观点，理清演讲思路，积累演讲素材，感受演讲风格。对八年级的学生来说，写出一篇主题明确、思路清晰、情理交融、语言生动的演讲词是有一定难度的。因此在教学中，范文的提供与写作方法的指导是必不可少的，但又要避免空洞的灌输忽视了学生的主体性。教师要注意读写结合，在指导阅读的同时指导写作，借助单元文本为学生提供写作范例，鼓励学生表达出自己的独特感受和真切体验，并借助丰富的素材辅助表达。演讲是人们发表见解、交流想法的交际手段，不同于人群之间的无意闲谈，是学生语文素养的综合体现。但学生在比较正式的场合发言、演讲时可能会怯场，对于这种情况，教师首先应对学生多加鼓励，帮助其克服恐惧心理，但更重要的是通过读写的教学，指导学生写出一