《朝花夕拾》名师课件3（第2课时）

人教版上册7年级优教语文名师系列《朝花夕拾》消除与经典的隔膜片段探究，引出话题片段一：

出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（《从百草园到三味书屋》）

用我们孩子的眼光看，为什么对着扁和鹿行礼“算是拜孔子”“算是拜先生”呢？明确：本片段写出了“我”非常不情愿去上学的心情，一来到三味书屋，关注的就是墙上画上的梅花鹿，孩子的天性表露无疑。“算是拜孔子”“算是拜先生”有一种孩子“过家家”的口气。片段探究，引出话题

但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。(《琐记》)片段二：片段探究，引出话题明确：鲁迅真实地还原了当时的情景，准确地描写出孩子的无辜与羞耻感，富有现场感。用孩子的口吻来写，不露声色地对衍太太展开“控诉”。作者为什么要用孩子的口吻来写衍太太给孩子传播诲淫诲盗的不健康书籍呢？片段探究，引出话题话题交流，探讨写法

先来看看以上两个片段，里面隐藏着两个视角：一个是正在回忆童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小樟寿。大鲁迅默默地写作，“躲”在小樟寿的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或无声地控诉着封建糟粕。

我们拿以上两个片段做例子，你认为作者运用儿童视角写作，产生了什么样的艺术效果？预设：作者用自己喜欢小隐鼠而仇视猫的事情，表现自己爱护弱小，仇视那些散布流言、媚上欺下的暴虐者。作者之所以这样写，一方面能表现自己自小就有这种正义感，同时更具有讽刺的意味，运用曲笔，寓意深远。五猖会是如此的令孩子心神向往，那里蕴藏了无限的童年乐趣，是孩子充满好奇、喜欢热闹的性格体现。然而在这样热切向往的背后，是话题交流，探讨写法父亲的一声问话，这体现了鲁迅对封建教育扼杀孩子自由活泼天性的痛惜。他用自己的体会来传达这样的思想，显得非常真实。这也是儿童视角在成人思想下的一次成功的运用。话题交流，探讨写法知人论世，深入理解

在上述讨论的基础上，我们可以结合本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图，将我们对一个个鲜活片段的理解归结起来。1.结合背景，读《小引》。

1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《记念知人论世，深入理解刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。之后，鲁迅奔走广州，他在《小引》中是这样描述自己写作《朝花夕拾》的经过的：

。预设：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇写于厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团