统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023

/统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“剃、剪、差”等生字，理解“剃头大师、害人精、可惜”等词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事。2.过程与方法：通过品读课文，学会通过细节描写表现人物的方法，学会通过事情写人。3.情感态度与价值观：学生能够感受课文语言的幽默，树立自信，增强习作的自信心。教学内容1.生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据。2.词语：剃头大师、害人精、可惜。3.主要内容：课文主要讲述了一个小男孩自诩为“剃头大师”，在给同学小沙剃头时发生的一系列有趣的故事。教学重点与难点1.重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的幽默。2.难点：学会通过细节描写表现人物的方法，通过事情写人。教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。教学过程1.导入：通过图片展示不同的职业，引导学生了解“大师”的含义，进而引入课题。2.新课：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并交流分享。3.品读课文：教师引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，感受课文的幽默。4.写作练习：学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。5.总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。板书设计1.课题：剃头大师2.生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据3.词语：剃头大师、害人精、可惜4.主要内容：小男孩自诩为“剃头大师”，给同学小沙剃头的故事作业设计1.必做题：抄写生字词，熟读课文。2.选做题：观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。课后反思本节课通过图片导入、自读课文、品读课文、写作练习等环节，让学生充分理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的引导不够深入，学生的写作练习时间不够等。在今后的教学中，需要更加注重学生的主体地位，给予学生更多的思考和表达的机会，提高教学效果。重点关注的细节是“品读课文”环节，这是学生对课文进行深入理解、感受课文语言魅力、学习写作方法的关键环节。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：品读课文品读课文是学生深入理解课文内容，感受课文语言，学习写作方法的重要环节。在这个环节中，教师需要引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，让学生感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。1.关注课文的语言表达：教师可以引导学生关注课文中的关键词语，如“剃头大师”、“害人精”、“可惜”等，让学生理解这些词语的意思，并在具体的语境中感受它们的表达效果。同时，教师还可以引导学生关注课文中的句子，如“他的头发像草一样，到处乱蓬蓬的”、“他的头发就像被老鼠啃过一样”等，让学生理解这些句子的含义，并在朗读中感受它们的表达效果。2.感受课文的幽默：教师可以引导学生关注课文中的幽默表达，如“他剪下的头发，就像被风吹走的树叶一样”、“他的剪刀就像一个害人精，把我的头发剪得乱七八糟”等，让学生在朗读中感受课文的幽默，并学会在生活中发现幽默，用幽默的语言表达自己的感受。3.学习通过细节描写表现人物的方法：教师可以引导学生关注课文中的细节描写，如“他的手就像一双小燕子，在我的头上飞来飞去”、“他的眼睛就像两颗闪亮的星星，闪闪发光”等，让学生理解这些细节描写的含义，并在写作中尝试运用细节描写的方法，表现自己熟悉的人。4.写作练习：在品读课文的基础上，教师可以设计一个写作练习，让学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。在这个练习中，教师可以引导学生关注人物的外貌、动作、语言、神态等方面，用具体的细节描写，表现人物的特点。5.总结与作业布置：在品读课文和写作练习之后，教师需要对本节课的学习内容进行总结，并布置作业。作业可以包括必做题和选做题，必做题可以是抄写生字词，熟读课文，选做题可以是观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。通过以上的品读课文环节，学生可以深入理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。这样的教学设计，不仅可以帮助学生理解课文，还可以提高学生的写作能力，培养学生的审美情趣。在品读课文环节中，教师的具体操作和引导策略对于学生的理解和学习至关重要。以下是对品读课文环节的进一步细化：品读课文的细化操作1.课前准备：教师在课前应该对课文进行深入分析，确定课文的重点段落和句子，以及这些段落和句子中的关键词汇和表达方式。同时，教师需要准备相关的教学资源和辅助材料，如PPT、图片、实物等，以便在课堂上更好地引导学生。2.课堂实施：-初步感知：教师可以让学生先自行朗读课文，初步感知课文的内容和情感。在这个过程中，教师可以提出一些引导性问题，如“课文中的人物给你留下了什么印象？”“你能感受到作者的哪些情感？”等，帮助学生建立起对课文的初步认识。-深入分析：在学生有了初步感知后，教师可以引导学生深入分析课文的语言和表达。教师可以挑选出一些具有代表性的句子，让学生反复朗读，并讨论这些句子是如何表达人物特点和情感色彩的。例如，教师可以提问：“‘他的头发像草一样，到处乱蓬蓬的’这句话中，作者是如何通过比喻的手法来形容人物的外貌的？”-互动交流：教师应该鼓励学生之间的互动交流，让他们分享自己对课文的理解和感受。学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式，加深对课文的理解。教师在这个过程中，应该是一个引导者和参与者的角色，适时地给予学生反馈和指导。-写作实践：在学生对课文有了深入理解之后，教师可以设计一些写作练习，让学生尝试运用课文中学习到的写作技巧。例如，教师可以让学生选择一个自己熟悉的人物，用细节描写的方式来描述这个人物的外貌、动作、语言等，让学生在实践中掌握写作方法。3.课后反思：课后，教师应该对整个品读课文环节进行反思，思考哪些教学策略是有效的，哪些地方还需要改进。同时，教师可以通过学生的作业和反馈，了解他们对课文的理解程度，以及对写作技巧的掌握情况，为下一次的教学做好准备。教学策略的调整1.差异化教学：由于学生的学习能力和兴趣点不同，教师应该根据学生的实际情况，采用差异化教学策略。对于理解能力较强的学生，教师可以提供更深入的思考问题，而对于理解能力较弱的学生，教师则应该更多地关注他们对课文基础内容的理解。2.情境创设：教师可以通过创设情境，让学生更加身临其境地感受课文内容。例如，教师可以让学生模拟课文中的人物，进行角色扮演，或者通过图片、视频等辅助材料，让学生更加直观地理解课文内容。3.鼓励创新：在写作实践中，教师应