统编版小学语文四年级上册9 古诗三首教案

/统编版小学语文四年级上册9古诗三首教案教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级上册，为第九课《古诗三首》。包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。三首诗均为古典诗歌中的佳作，蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句的基本意思，并能用自己的语言简单描述诗中的画面。2.过程与方法：通过教师引导、学生自主学习与合作探究，培养学生对古典诗歌的欣赏能力，掌握基本的阅读与鉴赏古诗的方法。3.情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜时光的情感态度。教学难点1.词语理解：诗句中的生僻词汇及古代用语的解释与理解，如“鹳雀楼”、“泊船”等。2.意境把握：引导学生体会诗人在诗中表达的情感与意境，如《登鹳雀楼》中的辽阔视野与远大抱负。3.文化背景：帮助学生了解诗作背后的历史背景和文化意蕴，如《泊船瓜洲》中涉及的地理知识与历史情境。教具学具准备-多媒体课件：用于展示古诗的背景资料、图片及朗读音频。-实物投影：展示课文内容，辅助讲解。-画纸与彩笔：供学生描绘诗中的场景使用。教学过程1.导入：通过讲述相关故事或展示相关图片，引起学生对古诗的兴趣。2.新课导入：介绍三首诗的作者及创作背景，引导学生初步感知古诗。3.自主学习：学生自读三首古诗，标记生字词，尝试理解诗意。4.合作探究：分组讨论，交流对诗句的理解与感受，教师巡回指导。5.讲解与示范：教师针对重点、难点进行讲解，指导学生正确朗读并背诵古诗。6.创作体验：学生根据对诗句的理解，进行绘画创作，表达对诗意的感受。7.总结反馈：学生分享学习心得，教师总结要点，强调文化内涵与价值观。板书设计板书将围绕三首古诗的主题，简洁明了地呈现诗的主要意象和关键信息，如《登鹳雀楼》中的“高楼”、“远望”等，同时标注生僻词汇及其释义。作业设计1.家庭作业：要求学生回家后向家长背诵今天学习的古诗，并解释诗句的基本意思。2.书面作业：完成课后练习，包括词语解释、诗句翻译和简答题。3.拓展阅读：推荐学生阅读与三首古诗相关的其他诗作或背景资料。课后反思课后，教师应认真反思教学过程中的得失，评估学生对古诗的理解和欣赏程度，以及文化传承与价值观教育的成效。根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以期在后续的教学中更好地达到教学目标。通过上述教案设计，旨在帮助学生在学习古诗的过程中，不仅学到知识，更能领略中华文化的韵味，培养良好的审美情操，同时增强对传统文化的认同感和自豪感。教学难点重点细节：词语理解与意境把握教学难点中的词语理解与意境把握是本课需要重点关注的细节。这是因为古诗中往往蕴含着丰富的文化内涵和艺术特色，而这些内涵和特色往往通过特定的词语和意境来表达。对于四年级的学生来说，他们可能还不太熟悉一些古代的用词和表达方式，因此，帮助他们理解这些词语和把握诗中的意境，是教学中的关键。详细补充和说明1.词语理解：在古诗中，往往会出现一些现代汉语中不常用的词汇，或者是一些古代的特定用语。例如，在《登鹳雀楼》中的“鹳雀楼”，在《泊船瓜洲》中的“泊船”，这些词汇对于学生来说可能是生僻的。因此，在教学过程中，教师需要对这些词汇进行解释，帮助学生理解其含义。同时，教师还可以通过图片、实物或者其他直观的方式，让学生更好地理解这些词汇。2.意境把握：古诗往往通过简练的语言，表达出深远的意境。例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过这两句诗，诗人表达了自己的壮志凌云和对大自然的敬畏。在教学过程中，教师需要引导学生去体会这种意境，去感受诗人的情感。教师可以通过朗读、讲解、提问等方式，帮助学生去理解和感受。3.文化背景：古诗往往蕴含着丰富的文化背景，包括历史、地理、风俗习惯等。例如，《泊船瓜洲》中的“瓜洲”，这是一个特定的地理位置，教师可以结合地图，帮助学生了解其地理位置。同时，教师还可以介绍一些与古诗相关的历史事件或者人物，帮助学生更好地理解古诗。4.教学方法：为了帮助学生更好地理解词语和把握意境，教师可以采用多种教学方法。例如，可以采用朗读法，让学生通过朗读来感受诗的节奏和韵律；可以采用讲解法，对一些难以理解的词语和句子进行解释；可以采用提问法，通过提问来引导学生思考和探索；还可以采用直观教学法，通过图片、实物等直观的方式来帮助学生理解。5.教学评价：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，以了解他们是否真正理解了词语和把握了意境。评价可以采用多种方式，如课堂提问、课后作业、小测验等。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法，以期达到教学目标。总的来说，词语理解和意境把握是本课教学的重点和难点。教师需要采用多种教学方法，帮助学生理解词语，感受意境，同时，也需要对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的实现。在补充和说明教学难点中的词语理解与意境把握时，我们需要进一步细化教学方法，确保学生能够有效地掌握这些难点，并能够将这些知识内化为自己的文化素养。细化的教学方法1.词语理解的深化：-情境模拟：通过角色扮演或情景剧的方式，让学生模拟古代诗人的生活场景，体验诗中词汇的实际应用，如模拟“登鹳雀楼”的情景，让学生理解“鹳雀楼”的历史地位和文化意义。-词义探究：鼓励学生通过查字典、小组讨论等方式，自主探究生僻词汇的意义，教师提供必要的指导和帮助，如探究“泊船”一词在古代的航海文化和贸易中的作用。-多媒体辅助：利用多媒体资源，如动画、图片、声音等，创设直观的教学情境，帮助学生建立起词语与实物之间的联系，如展示“黄河入海流”的壮观景象，让学生感受诗句中的壮阔意境。2.意境把握的细化：-情感体验：通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，让学生在情感上与古诗产生共鸣，如播放古典音乐，让学生在音乐的氛围中体会《泊船瓜洲》中的孤寂与远思。-思维导图：引导学生使用思维导图工具，将诗句中的意象、情感、哲理等要素进行可视化梳理，帮助学生构建起对古诗意境的整体认知。-写作练习：鼓励学生尝试仿写或创作，用自己的语言表达对古诗意境的理解和感受，如写一段话描述《登鹳雀楼》中的景象，或者写一首小诗表达对《绝句》的感受。3.文化背景的融入：-历史连线：通过讲述与古诗相关的历史故事，如诗人的生平、创作背景等，让学生了解古诗背后的历史脉络和文化内涵。-地理探索：结合地理知识，如使用地图或实地考察，让学生了解古诗中提到的地理位置和自然景观，如学习《泊船瓜洲》时，探讨瓜洲的地理位置和历史上的重要性。-文化比较：将古诗中的文化元素与现代生活进行对比，让学生认识到古诗文化的持久影响和价值，如比较古代的“泊船”与现代的交通方式，探讨其变迁和影响。4.教学评价的多元化：-学生展示：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如朗读、表演、作品展示等，通过同伴评价和教师评价，给予学生及时的反馈。-成长记录：建立学生的成长记录袋，收集学生的作业、作品、评价等，定期回顾和总结，关注学生的进步和成长。-