数学新课程改革心得体会（17篇）

数学新课程改革心得体会（专业17篇）通过总结心得体会，我们可以从中发觉自己的盲点和不足，以便在今后的工作中更好地改进和发展。接下来是一些学习心得体会范文，希望可以给大家在学习方面供应一些参考和指导。

课程改革心得体会

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人说的那样"主动是学习之本，活跃是课堂之魂"。

我平常还思索一个问题，为什么学生到了嬉戏厅里不须要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔?为什么课本学问在课堂上不能得到很好的驾驭?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发觉我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也"学着乐，乐着学"，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向"学会学习"这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。

课程改革心得体会

实施课程改革以来，我进取地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅仅创建性地运用教材，并且进取创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学本领、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。

传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

一堂课能够有不一样的教法，但不管怎样教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。

有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。

同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。

为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与进取性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自我的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自我的感受。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同运用不一样的方法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。

如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都相识到对方的重要性，体会到团体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。

如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，构成一张大的花地毯，最终各小组再把自我组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前构成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，到达了很强的视觉效果。

全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一齐探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和团体的才智，从而热忱高涨，一节课在简便开心的气氛中结束。

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自我亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自我的风轮，看看是否要改善。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在简便开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学资料，拓宽了学问面。

在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。

在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一齐探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏能够是课前的，也能够是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自我的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。

总之，新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和本领的培育。所以，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

新课程改革心得体会

我们在今日的教化教学工作中，时常听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。。。。。

其实，每次一听到这些词的时候，我就在思索：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的指责与斧正。

其实减负增效不应当只说是对学生，肯定要对老师是一样的做到才能够真正做到。我们今日已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不简单了。当然我还是发觉，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的才智，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照看了这科无法照看其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个老师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面对量》四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们特别了解状况，为大家减轻负担，把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。

首先，变更自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个苦痛而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级老师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要依据学生的实际状况做一些调整和变更，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。老师理念要渐渐改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中老师那一种填鸭式教学没有变更，就会影响中学老师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是变更中学老师的理念是不现实的。

其次，中学老师在不能变更更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多探讨教材和《课程标准解读》，从中找到变更课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。

再次，老师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体仔细探讨课本，对教学起好引导和指导的作用。

第四，对课改省份的高考试题的探讨，老师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的探讨成果呈现出来，同时相互切磋，共同提高，还要时常将自己的探讨成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。肯定要搞清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。

在老师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的水平就要高。对老师的评价能不能看学生的发展潜力？老师的教书育人中，重点可能还应当是育人。

新课程改革心得体会

实施程改革以，我主动地投人到程改革之中，仔细学习钻研，不仅创建性地运用教材，而且主动创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学实力、合作精神和学习爱好。现把一年的试验心得体会总结如下。

一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体。

传统的教学，堂是老师预设好的堂，老师在堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新程标准下的堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力~tp0063txt等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。

二、面对全体学生、敬重学生的自主选择。

为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和”设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。

三、团结协作，培育学生与人相处的实力。

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上《花地毯》一，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节在轻松开心的气氛中结束。

四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问。

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教《会转的玩具》一时，我让同桌两人分别站到桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。

五、在观赏中引导学生学习彼此的特长。

在新程“观赏·评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。在堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏可以是前的，也可以是后的。我更多的是在堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。

总之，新程下的堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是改的最终目标。

初中数学新课程改革心得体会

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。但详细付诸于实际行动就不是简洁的一句话了,这不仅是对老师教学方式的挑战,更是对学生全面负责的责任。通过教学试验以及结合一些大师的理论进行总结：

数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教化观念，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项挚友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先打算好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项挚友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习爱好大增，学生在愉悦的气氛中驾驭了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。传统的老师泛泛而讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应当充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

课改就是要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产亲密相关，要使学生经验从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。

学生的发展，我们主要强调应当是全体学生；而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、注意课程整体的转变。

建构科学理学、后现代主义哲学以及多元智能理论为基础，强调学生中心，重视学生的个人阅历，强调课程实过程中的个人体实现课程政策从“集权”到“放权”的转型，课程范式从“科学中心主义课程”到“社会建构中心课程”的转型，教学规范从“传递中心教学”到“探究中心教学”的转型等。

3、进行三个转变

（1）、老师角色的转变；（新课程改革要求老师不仅是学问的传授者，而且更重要的是让学生学会驾驭学问的方法，成为学生学习的合作者、引导者和参加者，“学问既是目的，也是手段”）

（2）、学生地位的转变；

（3）、教学方法的转变；

新的课程改革由理论走向实践，学校课程目标由过去的重学问和技能的训练转向学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的统一；由重个体转向面对全体学生，由重学问传授转向重视培育学生的创新精神、实践实力和特性特长。要实现这一转变，我们应当从创新教化着手，全面提高学生的综合素养。

创新教化是指通过具有创新精神和创新实力的老师，培育出学生的创新意识、创新精神，从而进一步挖掘学生的创新潜能的教化过程。由此可见，创新教化既是一种全新的教化观念，也是一种全新的教学模式。当前我国中小学主要从以下几方面开展了创新教化活动：

1、更新教化思想，转变教化观念;

2、变更传统的教学方法，将创新教化的思想和方法落实到教化教学的各个环节；

3、把课堂教学作为实施素养教化的主阵地和培育学生创新实力的主战场；

5、为学生供应创新的时间和空间，设立学生教化实践基地，增加学生实践活动的内容；

6、实行开放式教化，走教化改革之路；7、利用现代教学手段开展校内网络建设；

10、注意培育学生的探究精神、实践精神和批判精神；

11、重视培育学生的想象力；

13、培育学生良好的思维品质及较强的动手实践实力；

15、改革现有的教化评价体系（包括对学校的评价、对老师的评价、对学生的评价等）；

16、树立学生的自信念、自尊心；

17、采纳启发式和探讨式的教学方法，变师生单向沟通为师生双向或多向沟通；

18、变革学习方式，培育学生的发散思维实力；

19、爱护和发展学生的特性；

20、削减老师授课时间，增加学生可自由支配的时间。

1、老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立思索的实力应成为全部老师的职业追求。

2、数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“探讨”、“视察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。

3、老师要充分利用现代教化技术协助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用计算机进行协助教学，为学生供应更为广袤的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。

4、学生出现两级分化。由于运用新的教学方法，大大培育了一部分学生的实力，成果突飞猛进。而学困生由于智力、不专心、懒散、基础差等缘由，其成果越来越差。这类学生理解实力差，只适合用比较传统的学习方法。而学校每学期的期末考试主要是看平均分和及格率，于是老师的课堂教学主要针对学困生来教学，新的教学方法自然被抛之九宵云外。对策：一是培育他们的自信念，学困生往往缺乏自信，老师让他们充溢信念，多找他们的闪光点；二是尽量培育他们的学习实力，逐步提高；三是注意个别辅导，还可让学生成立学习小组，相互帮助；四是希望学校能变更一下考核老师的方法，不能一刀切。

5、课堂教学氛围发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。

另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

6、学校、老师们更注意了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得学问，培育实力。这不仅培育了学生的实力，而且培育了学生良好的道德情感。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分相识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对老师的情感能干脆影响甚至确定他们的学习看法和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。

德国教化家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最须要的东西任然是人,教学是激发爱好,形成观念,传授学问,培育性格的过程,事实上就是塑造学生心灵的过程,教化作为一种科学,是以实践哲学与心理学为基础的的,前者指明目的,后者指明途径、手段以及对教化成就的阻碍”。人须要关怀须要爱，人须要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，去感动学生，特殊是“差生”更须要老师的关怀、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的实力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加学生的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是教化工作的头一条清规戒律”。在教学中，老师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断激励他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，干脆或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。

当我们推行新课程改革时，应当“古今贯穿，中西融合”，既吸取我国教化历史中的精华，又借鉴国外教化历史中的优秀成果，真正发挥教化历史探讨的作用。只有这样，我们的新课程改革才能少走弯路，长久深化地推行下去。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课程改革心得体会

新一轮教学大纲的出台，为我们的教化教学指明白方向，新一轮课程改革为我们提高教化教学质量供应了保障。听取专家对大纲的剖析和解读，更加明白了职业教化的目标。就参与“专业基础课课程改革培训”浅谈心得体会，并将所得运用于平常教学中，以抓好课堂教学，促进课改实施。

：思维；观念；创新模式。

本人很荣幸参与了由四川省教厅在省教化宾馆举办的“中等职业学校专业基础课课程改革省级培训班”。

电类基础课教学改革”为题目对新一轮教学大纲制订的背景、基本状况、特点及指导思想等方面进行了具体的解读，培训会后，省教厅还组织我们前往双流县职业技术教化中心（省级重点、成都市电类实训基地）进行了观摩、沟通。

这次培训时间虽然只有短短的几天，但是对我来说收获特殊大，心里一下子觉得豁然开朗了，它对我们的教化教学有很好的指导作用，同时，我也感觉到须要我们学习的东西太多太多了，希望今后还能有机会走出去见见世面、开开眼界。下面我就将这次培训做简洁的汇报，不妥之处，恳请指教。

通过专家讲座打开了我的思维，注入了新的活力，对搞好和提升职业技术教化更加充溢信念。

国家大力发展职业技术教化，但是，近年来中等职业学校对社会、对家长的吸引力却越来越小了，全靠政府补贴来维持，职业学校的生存发展面临着巨大的挑战，所以，深化中等职业教化改革显得非常必要和紧迫。这次新一轮教学大纲的出台，为我们的教化教学指明白方向，新一轮课程改革为我们提高教化教学质量供应了保障。通过专家对《大纲》的剖析和解读，我更加明白了职业教化的目标：以就业为导向、以实力为本位、以实践为中心、以获得职业资格为标记、以促进学生职业生涯发展为目标。

新一轮课程改革的实施对我们战斗在第一线的老师和学校领导来说，提出了更高的要求。

新一轮课程改革的重点是“突出以就业为导向的教学模式的改革”。首先，老师要变更教学理念“以就业为导向、以实力为本位”、创新教学模式“做中学、做中教”，理论实践一体化教学，这就要求我们必需是双师型老师。其次，学校应当逐步改善办学条件和教学环境，把新课程改革的实施落实到实处，千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。

本次课程改革培训会上专家和学者提到最多的就是：“以就业为导向”“做中学，做中教”。

“就业质量”是中等职业学校的生存之本。新大纲的制订和新教材的编写都是围绕它们进行的。近年来，生源质量越来越差，面对这些学生要把教材讲浅讲懂实不简单。所以，新课改对教材及教学模式进行了大胆创新，降低了教学难度和要求；大幅度地删减了繁琐性理论学问和验证性试验内容；创新教材呈现形式和教学模式（多媒体、资源库、学科网站、仿真技术、模拟教学、案例教学、项目教学等等），突出“以就业为导向”“做中学、做中教”的全新职业教学特色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，我们每位老师的思想观念应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，老师应充当帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学习爱好；为学生供应各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。老师角色的变更，须要老师的胆识和志气，只有这样，新课程改革才能顺当进行，取得实效。

同时，还要变更传统的教学方法，紧跟时代的步伐，运用多媒体协助教学，发挥电视录像，甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件，激发学生的学习爱好。

通过这次培训我也明白了“职业教化”和“职业培训”是两个完全不同的概念。“职业教化”是综合性的，它具有两种教化功能：一是中学学历（转岗时很重要、为今后接着学习服务），二是职业技能。“职业培训”是单一的纯粹的技能培训，企业须要什么培训什么。同时，我还明白了老师在课堂上不是须要教会学生什么学问以及这些学问是怎么来的。而是应当教会学生知道这些学问有什么用途、怎么用这些学问，还要让学生明白自己能做什么、会做什么。这为我们今后的课堂上究竟要讲些什么理清了思路。

新课程改革心得体会

实施课程改革以来，我主动地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅创建性地运用教材，而且主动创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学实力、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。

传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力~tmp0063。txt等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。

为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中结束。

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。

在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。

课程改革心得体会

新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。回顾十年来课程改革的历程，我认为，义务教化课程改革试验取得了明显的成效。我就谈谈课改十年来我的一点体会。

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目——试验探究——引导视察——分析推理——得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变。

(1)老师角色的转变;。

(2)学生地位的转变;。

(3)教学手段的转变;。

4、实行四种方法。

(1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。

(4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。

1、老师的教化观念起先发生改变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、与这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课程改革新心得体会

近年来，我国教化领域发生了巨大的变革，其中最重要的一项便是课程改革。这一改革旨在提高学生的综合素养和创新实力，让他们成为具有国际竞争力的新时代人才。作为一名教化工作者，我参加了课程改革的实施，并从中得出了一些新的心得体会。

首先，课程改革强调学生的主体地位。以往，教化以老师为中心，老师是唯一的学问传授者和决策者。而现在，课程改革将学生放在学习的核心地位，老师的角色变得更加敬重学生的个体差异和需求。老师不再只是传授学问，更注意培育学生的自主学习和问题解决实力。在这一过程中，学生们渐渐发展出独立思索和创建性思维的实力，从被动接受变为主动探究。

其次，课程改革激励跨学科学习。传统的学科划分限制了学生对学问的整体把握和理解。而课程改革将不同学科之间的联系与关联有机地结合在一起，促进了学科之间的交叉与融合。学生在学习中能够更好地相识到不同学科之间的相互影响和相互补充，培育了综合运用学问的实力。同时，跨学科学习也可以激发学生的综合思索和创新思维，培育他们面对困难问题时的综合分析和解决实力。

另外，课程改革注意培育学生的实践实力。过去，课堂教学注意理论的传授，缺乏实践环节，简单使学生陷入死记硬背的局面。而现在，课程改革提倡实践性学习，使学生能够将所学的学问应用于实际生活中。通过实践，学生们能够更加深化地理解和驾驭所学的学问，培育动手实力、创新思维和问题解决实力。例如，学生可以参加社会实践活动、试验探讨、实际操作等，加深对学问的理解和驾驭。

最终，课程改革强调素养教化。过去，注意的是学生的学问面，而忽视了学生的爱好爱好和特性发展。如今，课程改革重视发展学生的道德品质、情感看法和艺术审美等多方面的素养，培育全面发展的人才。通过开展课外活动、社团组织等，学生在实践中积累社会阅历，培育自己的领导实力、团队合作实力和责任感。这样的素养教化帮助学生更好地适应社会发展的须要，增加了他们将来职业发展的竞争力。

综上所述，课程改革带来了重大的变革和新的思维方式。主体地位的转变、跨学科学习的推行、实践实力的培育以及注意素养教化，都是课程改革的重要特点。这些改革尽力让学生真正成为具有创新实力和综合素养的人才，来应对将来社会的需求。作为一名教化工作者，我体会到了这一改革带来的巨大改变，也相识到自己在这一过程中的重要性和使命感。通过课程改革，我信任我能够更好地引导学生发展他们的潜能，让他们在学问的海洋中成长。

新课程改革心得体会

第1页新课程改革心得体会新课程改革心得体会（一）通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的相识，体会到新课程是社会发展和改革的须要，它为我们教化工作指明白方向。课改是一次对传统教化的革命，它打破传统教化原有的单一、教条的。

教学。

模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充溢欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。

面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。老师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于特性发展的课堂氛围，使学生有效地获得新的学问和实力。只有师生同等，才能调动起师生合作的主动性，才有利于师生的沟通。

新课程改革心得体会第2页在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，变更传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的学问水平、理解实力，即使探讨也不会有什么效果，这就要求老师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，主动思索、沟通，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源须要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地有创建性地利用一切可用资源，为教化教学服务。老师还应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。总之，只要专心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

新课程改革心得体会第3页为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。

新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创建性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，老师应转变传统的教化教学方式，解放自己的思想，转变教化思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创建性地开发数学教学资源，大胆地变更现有的教学模式，彻底变更教学方法，多给学生发挥的机会，为学生供应丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培育！传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了老师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与创建的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

新课程改革心得体会第4页变传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

（1）老师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者；学生不仅是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。

（2）老师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。

新课程改革心得体会第5页来源于我们传统的教化与新课改后教化之间的跨越！还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。

总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培育学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培育学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远发展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是增养去学习的实力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。

1.体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了“学问与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。

新课程改革心得体会第6页2.注意物理学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。

新课程改革心得体会第7页感看法与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源.5.中学物理课程新课改最大的困难是：第一老师的观念要变更；其次现有的教学资源要变更；第三教学制度要变更；第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的改变.教化的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身。

新课程改革心得体会（四）通过这几天的惊慌的培训，使我对新课程标准有了更全面的相识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理打算，让我更加充溢信念地投入到新课程改革的实践中去。

新课程改革是教化自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教化模式，教化是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。中学教化正逐步走向大众教化和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素养教化的理念，新课程改革心得体会第8页体现着显明的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的＂教学大纲＂。以人为本的教化，注意每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注意特性的发展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教化改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。

1、课程标准着眼于将来国民素养。

2、关注学生学习的过程、方法、情感、看法及价值观。

3.突破学科中心，为终身发展打基础。

4.注意学生的学，强调学习的过程与方法。

5.课程标准提出了多元评价建议。

6、为老师教学创建较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比如：

1、教化观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。

新课程改革心得体会第9页2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对中学学问有一个整体的相识。禁止在教材的选用上版本的不同。

3、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能会造成老师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不仔细探讨课标。

（2）不备学生，（3）不敢指责学生，盲目赞扬。

（4）不重视教学设计。

（5）不重视学生的习惯的培育，甚至导至性特别向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能出现的问题。

这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教化改革是一个漫长的过程。每一次的教化改革都要有一个不断完善和发展的过程。

课程改革心得体会

xx月末我随辽宁省教化厅中学处组织的省一般中学教化教学改革典型学校校长赴山东、上海、浙江调研学习。通过听取校长介绍、座谈答疑、听课及参观学校的方式，了解一般中学特色发展和多样化发展状况，尤其是试点省份一般中学课程改革和考试招生制度改革，学校的发展设计，包括课程设计、师资调配、选课打算、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考试招生制度改革的理性反思。通过这次调研学习收获很大，现总结如下：

1.不再迟疑。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权利还给学生，学生在学习的过程中根据学习爱好选择自己学习的科目。把招生的权利还给高校，高校才能根据了自己的办学特点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把学校办好，选择的权利，是将来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教化思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的基础上升级为核心素养。这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素养，这是国家的.大政方针。这次改革是世界教化发展的主流是国家的教化方针，改革必需进行下去，不要再迟疑改不改，而是必需思索和做好怎样的改革才更有利于教化教学。

2.不再恐惊。通过学习和实地考察，改革的确对学校教学带来肯定的冲击，但通过和省厅领导及基础研讯中心同志的沟通，发觉辽宁省出台的文件，已经可能性地规避了这些问题。作为基层学校的管理者和一线老师，不应当有所恐惊。假如我们有恐惊，确定会把这种恐惊传递给学生和家长，就会带来整个社会的恐慌。只要我们仔细宣扬引导，细心的支配学校的活动，会削减因改革而对教学带来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走班教学，并不是因为新高考而进行的。要想提高课堂教学的针对性和精确性以及科学性，为了达到因材施教的目的，就得分层走班教学。借着这次改革的机会，可能会从深层次上推动课堂教学改革。改革肯定会对学校的发展带来机遇和风险，抓住这次机遇，学校就会有新的发展，没有抓住这次机遇，学校就可能停滞不前甚至落后。

对于新高考以后，有两件事情我比较担忧，第一个担忧是，老师对教材不熟识，还是根据原来的想法进行教学，讲必修教材时把选修内容穿插在内，这样就加深了学生的学习负担，高一课时就可能出现不足。其次个担忧的是，高一学习任务原来就比较重，一是高一学生不适应中学学习节奏，二是高一开设的科目较多，三是中学课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进行学业考试还都想得到的等级。这样他们就会舍命地进行学习，这样一些社团活动可能会受到冲击。

1、建议省里，抓紧时间组建老师培训队伍。仔细探讨课程标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。在高一教学的时候要严格把握，否则就会对高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的课业负担。

2、建议以后参与调研的时候，能分层次看学校，学苗素养好的学校和学苗素养相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬件差的学校，还有农村地区的学校也要看看，这样就能听到不同的声音。

3、建议依据教学质量凹凸或者是根据办学特色，让他们做出适合自己学校的课程设置作为典型学校，供其它学校进行参考学习。

1、规划好适合学校特点的课程设置。

2、为分层走班做好硬件的打算。

3、做好自己学校分层走班的方案。

4、抓紧时间培训学校老师。

总之这次调研学习收获许多，回来后要仔细的消化理解，为我校的新高考做好打算。

课程改革心得体会

20xx年9月13--15日，我们洛阳市教化系统一行四十多人在教研室李仲冬主任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明星中学、利民学校、太谷二中等学校支配的观摩课，深化到课堂中去亲身经验太谷真实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际动身，实地的去感受他们的日常教学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普一般通的工作，干的都是平平经常、实实在在的事，课堂上，老师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。

在13号晚上我们仔细听取了太谷县教化局教研室张四宝主任的讲座，他重点讲解了太谷推行的是24字教学模式――“导入目标，自学质疑，合作沟通，展示点评，训练拓展、反思小结”。老师课上讲得越多，学生学的东西越少;老师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;老师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。14日上午，我们起先走进太谷各所中学，实地的去感受他们的日常教学。从听到的每一节公开课，就完全能领会到太谷人锐意进取而又脚踏实地的工作作风。一堂堂堪称真实而又详细的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是老师，无论是学生，完全沉醉在自己营造的学习氛围当中，好像对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或沟通。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。

一、老师的大胆放手，学生习惯的养成。

14日上午我们去明星中学，一走进校内，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领悟外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依旧在大声朗读，打算讲课的老师热忱地招呼我们。我静静问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊羡于老师的大胆放手，也惊羡于学生习惯的养成。

二、老师对学生的敬重。

比如老师说：“我能打断你一下吗?”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特殊观赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

三、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。

课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是老师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的.设问导读、应用实践、拓展延长，始终是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或沟通方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音洪亮，归纳总结条理清晰，叙述完整。

老师学生角色定位精确，主体和主导恰到好处。老师从从容容，没有一句废话多余的话。始终穿行于学生课桌间，巡察检查学生的状况。学生紧跟学案上的过程，主动探究，或练习，或思索，或动手操作，学生的思维始终处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的实力。以前，我们也总是在说“老师是引导者、合作者”;“学生是学习的主体”;“授之以渔，而不是授之以鱼”;还有什么“提倡自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不肯定清晰究竟是什么意思。这回才真正茅塞顿开，原来，这些并不是用来说的，是用来做的。

四、大容量的课堂训练，巩固所学学问。

从太谷的课堂上，看到的是老师为学生打算的导学案，学生一节课，把新学问的学习融合在习题中，把新学问的巩固体现在练习中，实现学问习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新学问，在练习中巩固新学问，使得学习详细化。

五、学生主动参加，老师精讲精练。

参观太谷的课堂教学，我们可以看到学生都能主动主动参加到学习中去，特殊是在基础学问环节，学生能很快的完成任务，老师只是起到巡查发觉问题，尤其是发觉共性问题，然后让会做的学生先讲，假如都不会，老师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“学问是学会的，不是教会的”理念。无论哪个年级段在课堂教学中都能激励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向老师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂。

六、小组合作，人人参加。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的学问，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既熬炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的学问，组员也学会了学问，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学生小组能解决的，老师一概不讲。小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。依据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组二人一小组四人一大组，实行小组学导式教学。小组成员依据自己的喜好和特长，各自担当不同学科的学科长，负责该学科的工作，担当相应职责。全部的课堂全部以小组形式出现。这种新的学习形式一下子吸引了我，学生激烈争辩，有时甚至为了某个问题吵的面红耳赤。课堂充溢了活力。

总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培育了学生的自主合作探究实力，有利于因材施教，对于自主学习实力差的学生有肯定帮助，有利于提高学生的学习成果，是特别值得而推广的。但也给我们提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。深化课堂之后，我才更加理解了太谷教研室张四宝主任提出的多与少的关系：老师课上讲得越多，学生学的东西越少;老师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;老师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

课程改革心得体会

在教化战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教化教学实践，成就了我的人生，丰富了我的经验。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。

在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时间，被动地学习，教学效果不志向，学生实力得不到培育。

在今日课改的课堂上，我是组织者，我是参加者，学生是主子。在课堂上，学生自主学习，去获得科学学问；学生合作探究，去探究科学隐私；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦！”是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主子，学生在课堂可以自主学习，可以与人沟通，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究??这样的课堂，就是学生最喜爱的课堂。

课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是老师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在老师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素养的提高。

1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满足，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。

2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信念得到了培育。

3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上《昼夜交替现象》一课时，要求学生用试验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，假如地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；假如地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设想，使我们老师都没想到的。

4、课改，培育了学生的实力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课《养分要均衡》，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到养分均衡。学生的实力得到了很好培育，课堂达到了高效的效果。

没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简洁灌输，不再被动要求，而是引导学生去发觉，探究学问；更强调激发学生的爱好，开掘学生独立思索的实力，注意营造轻松欢乐、充溢趣味的课堂氛围；更强调学问与社会生活的亲密联系，更关注学生的心灵感受。

原来的我，备课、做试验打算、上课，恨不得自己能成为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，根据课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的主动性高了，参加沟通的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参加者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比华蜜。所以说，课改，老师收获了华蜜。

课程改革心得体会

听了这么优秀的课、收获许多。现将我的心得体会总结如下：

一、老师要转变角色、变更已有的教学行为。面对新课程老师首先要转变角色、确认自己新的教学身份、老师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。老师与学生之间的沟通、既有学问的沟通、更有情感的沟通、同时缩短了学生与老师之间的距离、有助于相互沟通。老师要全身心地融入到学生中去、与学生一起合作、沟通、共建有利于特性发展的课堂氛围、使学生有效地获得新的学问和实力。只有师生同等、才能调动起师生合作的主动性、才有利于师生的沟通。

二、新课改体现了学生的.主体性、主动性、合作性。以往教学中、通常重结论、轻过程、一切由老师支配好。学生通常被动接受、缺少参加；老师几乎把全部的原理、概念都当作定论呈现给学生、没有给学生留下发展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵、从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以变更、过去学生“等、靠、要”的被动形势、学生在这种学习氛围中自己探究、辨析思索、自己去体验、为其终身教化打下了坚实的基础。现运用的新教材中设置了许多活动性栏目、为我们运用开放式教学模式供应了很好的素材。

三、实现从精英教化到大众教化的转变。以往课堂教学中、老师依据教学中、老师依据教学大纲的要求、在重点、难点上挖得过深导致一部分学生负担过重、跟不上、这样就导致一部分学生厌学、造成差生或优生弱科、不利于学生全面发展。新课程标准是一个最低标准、照看到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异、满意不同学生的学习须要、因材施教。通过师生合作、许多问题在分组探讨中得以解决、使问题深化不留死角。即解放了老师、又能把大部分同学调动起来、使优生更优、差生不落后、实现从精英教化到大众教化的转变。

课程改革心得体会

课现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教化极速变革的时代，学问的汲取，应当有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识恒久是错