三年级下册音乐教案-4 《春天在哪里》 ︳人音版 （五线谱）

春天在哪里》教学设计et四、教学重难点歌唱春天,续找春天,唱游春天之际在于春,春天是四季中最美的季节,让我们一起走进春天吧!赏音乐,完了请同学们告诉我,你最喜欢春天的什么景音乐学生赏图听音乐,展开春的想象,畅所欲言.生:我最喜欢春天里的天目湖……生:我最喜欢春天里的红梅公园……生:我最喜欢春天里美丽的大运河畔……(设计意图:创设课堂情境,用春的意境感染学生.创设宽松的学习氛围,鼓励学生畅谈心中所爱春天之物,这样的导入不仅激起学生的兴趣,还为下面的"走进春天"做好了铺垫.)师:今天老师带来一首描写春天的歌曲,让我们一起来欣赏一下,欣赏之后请大家告诉我,你有旋律起伏跳跃清新舒畅生:歌词也很美,尤其是黄鹂鸟的鸣叫声……我更加热爱春天好的感受来学唱这首歌吧!学生学唱办法:教师多做几遍示范唱,并在琴键上做单音敲击以帮助学生攻克之.,教师在用声,吐字用情你们能用哪几种演唱形式来唱这首歌:可以用领唱,对唱,轮唱几种形式来演唱学生用多种形式演唱歌曲,用歌声表达春天美.的演唱作钢琴伴奏并关注学生在演唱中的情绪设计意图:因歌曲旋律优美,歌词贴近学生生活,百唱不厌,引导多种形式演唱,每一种形体验,多种体验是形成良好的审美习惯的必经之路)师:你们的歌声真美!下面我请大家用你们智慧的眼睛,聪明的头脑,灵巧的双手去续找心目中(提示:边享受音乐,边用文学描述春天的美,或用画笔描述春天的美,可以用肢体表达春天的美,或续编歌词,要求自主选择学习方式,分组学习),使歌曲作为同学们续找春天的背景音乐..学生在歌曲音乐的情境中展开联想,.多种艺术形式表达春天的美.(课堂实况:有的小组用画笔在画纸上描绘着心目中春天的美景,勾出青山,染出绿草,有的小组用肢体模仿着春天里蜜蜂嗡嗡采密的样子,有的跟着音乐舞动双臂模仿翩翩舞蹈的蝴蝶,有的小组在模仿春虫及小鸟的鸣叫声,有的小组朗诵优美诗句,有的编出"春天就在我们的课堂的歌声里"的充满诗意的歌词)(设计理念及意图:课程的综合化和生活化有助于拓展同学们的艺术视野,更全面的调动其审美情趣,在多种艺术形式的相通相融中实现更广泛的审美,更深的体验.在用绘画,精美语言,肢体动作,拟声等来表现想象中的春天过程中既享受了音乐美,又拓展了思维,培养了想象力,培养了发现美,表现美,创造美的能力.)师:你们表现的真棒!现在请大家展示你们的作品并作交流.到的春天设计意图:培养审美的自信心,张扬学生的审美个性.)去唱游春天吧!教师拿出事先准备好的花草饰物,让学生分组讨论,以教室为联想空间,引导同学们到郊外去踏青,去唱游大自然的春天.学生讨论如何唱游,用美妙的歌声,优美的动作表达对大自然春天的无限热爱.学生分成四组,一组做小草,一组做鲜花,一组做垂柳,这三组景色手拿花草饰物按坐,蹲,站立拉开层次,拉开距离,另外一组唱游.教师播放伴奏音乐,唱游开始.小草,鲜花,柳条跟着音乐整齐的律动起来,唱游的小朋友随着轻快的节奏踏着跑跳步,穿行于绿柳红花间,迈步在音乐天里,同学们一起唱起:"春天在哪里呀,春天在哪里……这里有有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂,嘀哩哩嘀哩哩……"场景温馨,歌声动人,教室淡化了,有的只是美的意境,美的音乐,美的歌声,美的律动,美的情操.再通过转换角色表演,同学们表演的情绪高涨,他们激动着,快乐着,尽情抒发着热爱春天的情感.(设计意图:唱游活动符合少年儿童好动好玩的心理特征,在自主学习和表演中能遵循立体审美的规律,全身心以赴,体验丰富,体验深深.利于