浅谈小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养

浅谈小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养内容摘要小学低年级的孩子稳定性差，自控能力不好，因此，在课堂上就特别要注意孩子倾听能力的培养。本文将从言传身教，教给“听”的方法；灵活形式，调动“听”的兴趣；善用评价，增加“听”的乐趣；巧用练习，强化“听”的效果，这四个方面来谈谈我在教学中的一点体会。关键词小学低年级数学课堂倾听能力的培养对于低年级的小学生特别是才入学的新生，我们常常会看到这样的镜头：一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”老师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；发言的学生讲得津津有味，其他学生或是东张西望，或是挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……合作学习时，老师的要求还没有说完，学生就迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……“卓越课堂”突出“一切为了孩子的发展”的核心理念。“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。”这是《义务教育数学课堂标准》（2011年版）在第一学段的情感态度目标中明确指出的一点。那么，在低年级的数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力呢？言传身教，教给“听”的方法让学生学会倾听，老师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。教师在课堂内外腰特别注意言传身教，做一个耐心、专心、细心的倾听者。在低年级的课堂上，有点学生语速特别慢，有的学生思维特别活跃、发言天马行空，有的学生甚至答非所问……无论学生发言的质量如何，教师都要认真倾听，绝不在孩子发言的时候随意打断或做其他的事。在课堂上学生到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应给给予具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听要做到：一要专心，无论是听老师的讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人发言时有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修改自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“思”并重，相互促进。针对低年级学生，在平时课堂上还可以设计一些口令对答“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来！”等等来提醒学生认真倾听。巧用练习，强化“听”的效果低年级学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，计算练习可以设计成“找相同”的游戏，老师给出一个数，提出要求：请你找出差（或）和是这个数的算式，但不能重复。在这类游戏中，学生只有认真倾听别人答题之后，才能不使自己的答案与别人雷同，还能使学生不断思考是否还有别的答案。这样的练习，不但活跃了课堂气氛，还激发了全体学生参与的热情。同时，能使学生静下心来听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，提高了学习效率。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，教师尽量做到每节课坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，不但要进行视算练习，还要穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发学生练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的倾听能力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。在教学中，教师可以把一些易混淆的概念、运算法则编成判断题。教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析，强化对知识的理解，另一方面迫使学生必须认真听才能正确判断。这在无形中培养了学生倾听的能力。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，对于低年级的小朋友，尤其需要老师经常提醒、督促和长期的指导。在平