《陈情表》（教学课件）- 统编版高中语文选择性必修下册

至性之言，

自尔悲恻动人。

——《古文观止》至性：坚持内心。

自尔：自然。悲恻：悲痛。

动人：使人感动。李密题解陈

述情况苦情情理文体向君主陈述请求，抒发己志。博学善辩，才华出众，为人正直，以孝谨闻。是谁陈情？向谁陈情？晋武帝野蛮杀戮，阴险多疑李密怎样陈情一二三朗读课文，疏通文字，积累相关文学常识。研读课文，理顺文意，学习行文结构思路。（重点）品读课文，体会情感，感受文章情深意长。（难点）学习目标自主学习要求：诵读第一段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。思臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。险衅：命运坎坷。1闵凶：忧患凶丧之事。2见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。3夺：强行改变。4不行：古，不能走路。今，不可以。5至于：古，直到。今，另提一事；达到某一程度。6成立：成人自立。今，形成，建立。7既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。既无…，终鲜…：既没有…，也没有…，表并列。

终：又。鲜：指“无、没有”。1祚：福分。薄：浅薄，少。2期功：近亲。5吊：安慰。6蓐：通“褥”，草席子。8废：废止。9息：儿子。3外：名作状，在家之外；内：名作状，在家里。4夙婴疾病：早已疾病缠身。婴：缠绕7教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。小组合作1.组长带领组员翻译全段。2.翻译后讨论概括：本段内容显示了什么样的“悲恻”，有哪些“动人”之处。（可用原文语句）要求：各小组将讨论结果写在练习本上，准备投影展示。议1.小组代表展示本组议的成果。2.其他小组认真聆听，准备评价和补充。展六月慈父见背四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔，终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评臣以险衅，夙遭闵凶。臣侍汤药，未曾废离。动人躬亲抚养六月慈父见背①表现了人丁不旺、两代孤传“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦。②为下文“臣无祖母，无以至今日”“祖母无臣，无以终余年”做铺垫。③使读者产生同情、怜悯之心。四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔，终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评李密陈述自己的不幸有什么作用？展检挖空背诵臣密言：臣以

，夙遭

。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘

，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，

，至于成立。既无

，终鲜

。

，晚有儿息。外无

，内无

。

，形影相吊。而刘

，常在

。臣侍汤药，未曾废离。第二课时教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。思要求：1.疏通2.3段文意。研读第2段，疏通文意逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。1察：考察推举。举：推举、推荐。2秀才：古，优秀人才。今，明清两代生员的统称。4拜：授予。5郎中：古，尚书省的属官。今，中医医生。6孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。3寻：不久。除：授予。洗马：太子的侍从官。7研读第2段，疏通文意猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。猥：谦辞，我。以：凭借。微贱：卑微低贱的人，形作名词。1当：担任。东宫：指太子。2具以表闻：具，详细地。以：介词，用。闻：使动，使…听闻。4逋：逃避,拖延。慢：怠慢。5急于星火：于，介词，比。比流星的光还要急，状语后置句。6陨首：头落地。3研读第2段，疏通文意臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。奉：恭敬地接受。1奔驰：古，快速上任。今，很快地跑。2顺：顺从，迁就。4告诉：上告申诉。古今异义。今，说给人听，使人知道。5不许：被动句，不被允许。6日：名作状，一天天地。笃：加重。3狼狈：进退两难的窘状。7一、与官职有关的文化常识第2段小结：进退两难1.与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当；2.有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马；3.说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。伏惟：敬辞，俯伏思量，我想。1故老：年老有功的旧臣，形作名词。2矜：看重。5盘桓：犹豫不决。7希冀：非分的愿望。8矜：怜惜。3伪朝：指蜀。4渥:浓，厚。6研读第3段，疏通文意但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。薄：接近、迫近。1浅：不久，时间短。2无以：没有用来…的方法。4更相：相互、互相。5区区：拳拳私情。6朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时可能发生变故。3远：形作动词，远离。7研读第3段，疏通文意教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。议1.第二段段写屡次征召有什么特点，有什么作用？2.第三段段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。展1.小组代表展示本组议的成果。2.其他小组认真聆听，准备评价和补充。二、本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做铺垫。第2段小结：进退两难第3段小结：分析矛盾前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?文章的这两段文字，是为了表达作者何种的情感?1.从朝廷治理的角度找到依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。2.从个人追求的角度解释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。3.从祖母现状的角度陈述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？第3段小结：分析矛盾李密极尽逢迎和自贬自损之事，以此来表忠心，消除对方的猜忌从这些词中，你感受到了什么?第3段小结：分析矛盾圣朝伪朝愚诚伏惟沐浴清化猥以微贱亡国贱俘犬马怖惧第三课时教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。思要求：1.疏通第4段文意。臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。有：通“又”。1尽节于陛下：状语后置。向陛下尽职。2辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心劳苦。4牧伯：长官。5皇天后土：指天和地。6乌鸟私情：乌鸦反哺。比喻侍奉尊亲的孝心。3研读第4段，疏通文意愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。愚诚：谦词，愚拙的诚心，形容词作名词。1听：准许，成全。2草：指报恩。5犬马：名作状，像犬马一样。7拜：呈上。8庶：期望。侥幸：幸运。3闻：使动，使…闻（听到），报告。4胜：尽。6研读第4段，疏通文意揭示矛盾分析矛盾解决矛盾愿乞终养臣无祖母无以至今日臣无祖母无以至今日孝情病笃（情）报养短先尽孝忠情孝治（理）尽节长后尽忠第4段小结：解决矛盾教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。议1.本文所言何事？所陈何情？2.本文的？教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。展1.小组代表展示本组议的成果。2.其他小组认真聆听，准备评价和补充。所言何事?李密陈述了自己幼年的不幸遭遇，表达了与祖母相依为命的特殊感情。祖母有抚育自己的大恩，自己应有报养祖母的大义；所陈何情?感谢朝廷的知遇之恩，但自己暂不能从命的苦衷。既想报皇恩，又想尽孝道进退两难的苦度，提出先尽老后尽忠的方法。总结内容与情感肆文章结构诉苦情,换怜悯感恩情,表忠心说难情,求体恤解疑情,保两全语言特点本文情真意切，不加渲染自能动人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字骈句、对偶句、比喻句等，不妨找出一些例子说说这些句式在表达上的效果。1.四字骈句如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。孤苦零丁茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕语言特点

2.对偶句如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得真切而无可置疑。（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。效果：前后对举，表达自己深受圣朝恩宠的感激。（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。语言特点

3.比喻句（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。（2）乌鸟私情，愿乞终养。效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。语言特点总结从整体风格来看，本文表达简洁流畅、情感真挚朴实。对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。孝是中华民族的传统美德，而同学们处于十七八岁的年纪关注更多的可能