动手实践：探索从“无序”走向“有序”-以“8和9的分与合”教学为例

动手实践：探索从“无序”走向“有序”——以“8和9的分与合”教学为例动手实践：探索从“无序”走向“有序”——以“8和9的分与合”教学为例摘要：在教学实践中，通过设计合适的教学活动和教学手段，可以促进学生从“无序”走向“有序”的发展。本文以“8和9的分与合”教学为例，阐述如何通过设计和实施教学活动，引导学生在学习中建立起有序的思维方式。本文介绍了教学目标、教学内容、教学步骤以及教学评价等内容，旨在提供一个可参考的教学实践案例，帮助教师在课堂教学中实现学习目标。关键词：教学实践，无序，有序，思维方式，教学活动一、引言在教学实践中，教师不仅要传授知识，更重要的是引导学生发展良好的学习习惯和思维方式。本文以“8和9的分与合”教学为例，探讨如何通过设计合适的教学活动和教学手段，促进学生从“无序”走向“有序”的发展，培养学生的系统思维能力和解决问题的能力。二、教学目标本次教学的目标是培养学生的系统思维能力和解决问题的能力。具体目标包括：1.学习并理解8和9的分与合的规律；2.培养学生观察、推理和分析问题的能力；3.培养学生合作学习和交流的能力；4.通过实践体验，培养学生对数学的兴趣和学习动力。三、教学内容本次教学的内容是“8和9的分与合”。通过探究8和9的所有组合，引导学生发现其中的规律，掌握8和9的分与合的方法和技巧，提升学生的系统思维能力和解决问题的能力。四、教学步骤1.导入活动通过提问的方式，引导学生回忆并分享他们对8和9的认识，激发学生的学习兴趣。例如：“请问8和9分别有哪些因数？能不能将它们分成两个数字相加？”引导学生思考并逐渐引出本次教学的主题。2.探索活动将学生分成小组，每个小组探索8和9的分与合的所有可能。引导学生了解并应用数学方法，系统地列举出8和9的所有组合。鼓励学生提问、观察和猜想，并记录下他们的思考过程和答案。3.分享讨论每个小组分享他们的探索结果和思考过程。鼓励学生互相交流、比较和讨论各自的解决思路，加深对规律的理解。教师也可以适时给予引导和点拨，帮助学生更好地理解8和9的分与合。4.归纳总结引导学生从分享讨论中归纳总结8和9的分与合的规律和方法。鼓励学生用自己的话总结和表达规律，加深对知识的理解和掌握。5.拓展活动让学生运用所学知识解决一些拓展问题，例如：“如果有一个数字的因数只有1和它自身，这个数字是什么？”，引导学生将所学的知识应用到更广泛的问题中。6.巩固评价通过对学生实际操作和解答问题的观察，评价学生的掌握程度。鼓励学生加深对知识的理解和运用，培养他们解决问题的能力。五、教学评价本次教学通过设计合适的教学活动和教学手段，促使学生在学习中建立起有序的思维方式。通过观察学生的思考和表达过程，可以评价教学效果的好坏。鼓励学生互相交流和比较，促进学生的思维发展和学习进步。六、结语通过本次以“8和9的分与合”教学为例的实践探索，我们可以看到通过设计合适的教学活动和教学手段，可以促进学生从“无序”走向“有序”的发展。教学实践中，教师要从学生的实际出发，引导学生发现问题并解决问题的方法，培养学生的学习能力和思维能力。同时，教师也应根据每个学生的特点和能力，差异化教学，帮助每个学生实现个人的学习