化学专业师范生教育教学研究能力的提升策略-以广东第二师范学院为例

化学专业师范生教育教学研究能力的提升策略——以广东第二师范学院为例化学专业师范生教育教学研究能力的提升策略——以广东第二师范学院为例摘要：随着教育教学的发展，培养专业师范生的能力成为高等教育的重要任务之一。本文以广东第二师范学院的化学专业师范生为研究对象，探讨如何提升其教育教学研究能力。首先分析了当前化学专业师范生教育教学研究能力的现状，然后提出了三个策略：提供多样化的教育教学研究机会、建立科研导师制度和加强教育教学研究能力的培养。最后，通过案例分析了广东第二师范学院化学专业师范生教育教学研究能力提升的实践经验和效果。关键词：化学专业师范生；教育教学研究能力；提升策略；广东第二师范学院1.引言化学专业师范生是高等教育中培养未来中学化学教师的重要群体。他们不仅需要掌握扎实的化学基础知识，还需要具备优秀的教育教学研究能力，才能够胜任中学化学教师的工作。然而，当前化学专业师范生的教育教学研究能力普遍存在不足之处。因此，本文将以广东第二师范学院的化学专业师范生为研究对象，探讨如何提升其教育教学研究能力的策略和方法。2.当前化学专业师范生教育教学研究能力的现状目前，化学专业师范生在教育教学研究能力方面存在以下问题：2.1教育教学研究机会有限很多院校对师范生的教育教学研究机会较少，师范生只能接触到基础的教育教学知识和经验，缺乏实践机会，不能真正锻炼和提升其教育教学研究能力。2.2缺乏科研导师支持和指导目前很多学校没有建立科研导师制度，导致师范生在教育教学研究方面缺乏指导和支持，不能很好地开展相关研究工作。2.3培养过程中缺乏教育教学研究能力的培养很多学校对师范生的教育教学研究能力培养不够重视，课程设置和教学方法局限于基础知识的传授，忽视了对师范生教育教学研究能力的培养。3.提升化学专业师范生教育教学研究能力的策略为了提升化学专业师范生的教育教学研究能力，我们可以采取以下策略：3.1提供多样化的教育教学研究机会学校应当提供多样化的教育教学研究机会，比如通过组织教育实习、参与教育项目等方式，让师范生接触到真实的教育教学环境，积累实践经验，提升教育教学研究能力。同时，可以鼓励师范生参与学术研讨会、教育教学论坛等活动，提高其学术交流和研究能力。3.2建立科研导师制度学校应当建立科研导师制度，为师范生提供科研导师的指导和支持。科研导师可以是专业教师、教育研究员等，他们可以帮助师范生确定科研方向，提供科研方法和技巧的培训，指导科研项目的开展，并在科研成果的发表和学术交流方面给予支持和指导。3.3加强教育教学研究能力的培养学校应当加强对师范生教育教学研究能力的培养。可以通过调整课程设置，加强教育教学研究方法的培训和实践，提高师范生的科研意识和能力。同时，可以推行学生科研项目，鼓励师范生进行独立的科研工作，培养其科研能力和创新精神。4.广东第二师范学院化学专业师范生教育教学研究能力提升的实践经验和效果广东第二师范学院化学专业师范生教育教学研究能力提升工作已取得了一定的成效。学院每年都会组织师范生参与教育实习和教育科研项目，让师范生接触到真实的教育教学环境，锻炼教育教学研究能力。同时，学院还建立了科研导师制度，为师范生提供科研指导和支持。此外，学院还加强了对师范生教育教学研究能力的培养，通过丰富的课程设置和科研项目推行，提高了师范生的科研意识和能力。以上实践经验的推行取得了一定的效果。师范生的教育教学研究能力得到了提升，毕业生的就业质量也得到了提高。广东第二师范学院将进一步完善培养体系，加强与中学教育教学实践的联系，提升化学专业师范生的教育教学研究能力。5.结论化学专业师范生的教育教学研究能力对其未来担任中学化学教师的有效工作至关重要。为了提升其教育教学研究能力，学校应当提供多样化的教育教学研究机会，建立科研导师制度，加强教育教学研究能力的培