小学语文教学中小组合作学习有效性阶段性总结

小学语文教学中小组合作学习有效性阶段性总结留庄中心小学李娜自通过开题报告，确定课题研究活动方案开展此项活动以来，已有接近一年的时间，现将一年来活动的开展情况做以简要总结：一、基本情况我校之所以选择“提高合作学习有效性”这个课题进行实验研究，主要是因为受传统教学习惯的束缚，教师的教学方法陈旧，课堂上教师讲得多，学生练的少，没有留给学生充足的自由讨论、思考、实践、发展的机会，压抑了学生活跃的思维和学习的积极性，学生没有正确的学习观和科学的学习方法，学习效率低下。因此改革课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人成为课堂改革的重要内容。合作学习就是给学生以自由发挥的空间，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去学、去问，在讨论、思考、实践中掌握知识形成能力，大大提高学生自主学习能力和课堂效率，从而提高教学质量。二、实验过程实验伊始，我们成立了以于校长为组长的实验领导小组和中高年语文老师为成员的实验工作小组，组织人员精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。主要任务是组织学习理论；成立课题研究机构；制订计划，开展小组合作研究探索课，撰写心得。第二阶段是发展提高阶段。主要任务是推广“小组合作学习”教学经验，结合实际灵活运用，各成员上好示范课；录制优质课例，积累资料，继续撰写教学心得和经验论文。第三阶段是深入探索，形成有特色的小组合作学习教学模式阶段。主要任务是研究“小组合作学习”与其它教学方法有机结合，构建新的教学模式；进行具体实验、研究、撰写实验报告。三、具体实验内容1、更新观念，强化意识进行课题实验研究，对教师的思想和业务素质提出更新、更快、更高的要求，实验期间，经常组织实验老师走出去，参加各层次召开的课题研讨活动，每次都以认真务实的学习态度参与学习交流、取人之长补已之短，使教师的观念不断得以更新，适时汇编教学案例，心得体会和优秀论文，供老师们学习借鉴。2、两周一研，促进提高教研活动制度化。实验期间始终坚持间周一次的教科研活动，利用教研活动时间，开展心得交流会，进行听、说、评、备活动。①心得交流：课题组成员交流课题实验的新动态，包括收获体会、疑难困惑、共享收获的喜悦，共商解决问题的办法。②公开教学：围绕课题目标开一节研讨课，执教者和指定一名成员分别为教学设计和教学评价的中心发言人，其它成员共同参与听、说、评。公开教学旨在落实课题目标，力求目标与教学设计和课堂教学实际融于一线有机结合，保证有备而开、有备而听、有备而评。开课：不包装、不作虚、不应付、真实展示教与学的过程，自然暴露学生的思维轨迹。听课：听有反思、不讲客套、不回避问题。备课：集中集体智慧，实施“主备课人—集体研讨—修改教案—课堂”的先周备课模式，为下轮的教学集中备课，根据学生实际和教材特点，探讨落实课题目标的方法、途径、探讨如何创设良好的课堂人文环境，以及如何渗透新课程标准的核心理念——关注每一位学生的发展。课题组成员在活动后对以上环节所做的笔记进行整理，作为实验过程的第一手材料。3、把研究的重点放在课堂教学中。但是好学生参与的机会更多,而学习有困难的学生往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息。7、有的教师思想尚未解放,课堂教学未能大胆放手,牵着学生走的现象在教学中时有发生。8、在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高。努力方向：1、今后我们依然要认真学习新课标的精神，借鉴各地的教学经验，加大教研力度，钻研新教材，探索新的切实可行的教学方法。2、要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。3、要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势。4、继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。总之，我们进行合作学习课题实验的研