双减背景下小学开展体适能特色走班制教学的实践与探索

双减背景下小学开展体适能特色走班制教学的实践与探索双减背景下小学开展体适能特色走班制教学的实践与探索摘要：随着双减政策的推行，小学教育越来越重视学生的全面发展，提高学生的体适能水平成为教育改革的重点之一。本文通过对小学体适能特色走班制教学模式的实践与探索，在提高学生体适能水平的同时，也加强了学生的综合素养和学科学习能力，对当今小学教育的改革与发展具有一定的借鉴意义。关键词：双减背景；小学教育；体适能特色走班制教学；实践与探索1.引言近年来，随着社会经济的发展和人们对教育的需求不断提高，小学教育面临着许多新的挑战和问题。其中之一就是如何提高学生的体适能水平，使他们能够全面、健康地发展。体适能是指个体通过适应、调整和发展身体与机体各系统的能力，是在现代社会背景下培养学生综合素质的重要途径之一。而传统的课程模式往往只注重学科学习，忽视了学生的体育锻炼和身体健康，这导致了学生体适能水平低下的问题。为了解决这一问题，一些小学开始尝试开展体适能特色走班制教学。体适能特色走班制教学是指以培养学生的体适能为目标，将课程分为学科课和体育课两个部分，学科课实行传统的班级制教学，而体育课则实行走班制，由专门的体育教师负责。在学科课中，学生可以更加专注于学科知识的学习；而在体育课中，学生可以集中精力进行体育锻炼，提高体适能水平。2.实施步骤与方法2.1课程设置在体适能特色走班制教学模式中，体育课程的设置是关键。首先，需要确定体适能的核心内容，包括身体素质、运动技能、卫生健康等方面。然后，根据核心内容确定具体的课程内容和教学目标。最后，确定课程的教学方法和评价体系，保障教学效果。2.2教师培训为了保证教师对体适能特色走班制教学的理解和实施能力，需要进行相应的培训。培训内容包括体育知识和教学方法的专业知识培训，以及与学科教师的沟通与协作的能力培养。通过培训，提升教师的专业水平，增加教师对体适能教育的认识和理解。2.3学生选课学生选课是体适能特色走班制教学模式的一个重要环节。在学生选课时，应该根据学生的兴趣、能力和发展需求，进行科学合理的选择。同时，还要考虑到教师资源的分配和人数的控制，确保教学质量和效果。3.实施效果与探索经过一段时间的实施与探索，体适能特色走班制教学模式取得了一些积极的效果和经验。首先，学生的体适能水平得到了显著提高。通过增加体育课的时间和培养学生的体育兴趣，学生积极参与锻炼，身体素质得到了提升。其次，学生的学科学习能力也得到了提高。通过走班制的体育课，学生可以更好地专注于学科课的学习，提高学习效果。最后，体适能特色走班制教学模式也加强了学生的综合素养。通过培养学生的体适能，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。然而，体适能特色走班制教学模式也存在一些问题和挑战。首先，课程设置和教学评价需要更加科学合理。目前，体适能特色走班制教学的课程设置和教学评价还相对简单，需要进一步完善。其次，教师培训和教师资源也是一个难题。由于体适能特色走班制教学需要专门的体育教师参与，教师资源的配置和培训也是一个需要解决的问题。因此，针对以上问题和挑战，可以进一步完善和改进体适能特色走班制教学模式。首先，通过深化课程设置和教学评价，提高教学质量和效果。其次，加强教师培训和合理配置教师资源，提升教师的专业能力和水平。最后，还可以加强与家长的沟通与合作，形成良好的育人环境和氛围。4.结论体适能特色走班制教学是在双减背景下小学教育改革与发展的重要探索。通过实践与探索，体适能特色走班制教学模式在提高学生体适能水平的同时，也加强了学生的综合素养和学科学习能力。然而，体适能特色走班制教学模式还存在一些问题和挑战，需要进一步完善和改进。因此，我们应该加强与各方的合作与交流，共同探讨如何更好地实施体适能特色走班制教学，为小学教育的改革与发展做出贡献。参考文献：[1]陈立红.体育特色走班制的实现路径浅论［J].娱乐时光,2021(5):3.[2]陈曦.基于体育