艺术教案中班教案

艺术教案中班教案（合集）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的艺术教案中班教案，希望对大家有所帮助。教学目标：1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。预设流程：一、谈话导入1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）二、畅谈感受，确立对话核心主题1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？2、老舍先生最强烈的感受是什么？3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。三、引出对话分主题，寻找对话依托点（一）古木冲突，引发话题1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？资料链接：1961年社会大背景3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。（学生自读课文，感受、体验）（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话对话交流：⊙群岭起伏（课件出示）“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”这样的的“岭”给你什么感觉？看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。⊙一碧千里（课件出示）“目之所及，哪里都是绿的。”师：那是一些怎样的绿呀！面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？⊙“浪花飞溅”（课件出示）“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）⊙丰富多样（课件出示）大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？⊙无尽宝藏师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——（生接说）亲切、舒服领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——（生接说）亲切、舒服看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——（生接说）亲切、舒服（三）过去与现在的冲突，深层次对话大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！（四）现实与理想的冲突许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。把小组中的想法真实地记录下来。四、提升思考，回归对话核心主题大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美