《认识图形》教学设计范文

（通用）《认识图形》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《认识图形》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《认识图形》教学设计1教学目的：1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。教具学具准备：教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。教学过程：一、引导阶段1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。导出课题：认识图形标志（板书课题）二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。1、在我们的书上，有很多很多各种各样的`图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？三、学生汇报自己收集到的图形标志对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。四、课后拓展1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。《认识图形》教学设计2教学内容：一年级数学教科书32页、33页做一做，练习五第2题。教学要求：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教、学具准备：1.6袋各种形状的物体。2.图形卡片。3.课件、投影片。教学过程：一、质疑激情二、操作感知1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“足球”、“茶叶桶”、“魔方”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的'实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1.做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会转，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。搭一搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3.数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、全课小结六、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。《认识图形》教学设计3设计说明小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1.创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。2.重视学生的实践操作。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。课前准备教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒教学过程创设情境，激趣导入(课件出示各种图形的画面)师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。展开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的'形状。引导体验，合作探究(一)球的认识。师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)师：对，球是能滚动的。(板书)设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。(二)圆柱的认识。师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?(三)正方体的认识。1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2.列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。(四)长方体的认识。师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。汇报交流。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?(五)基本练习。师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。游戏活动，发展思维(一)神奇的魔术师。师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。(二)超级侦探。师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办