初中英语写作与教学设计案例

初中英语写作与教学设计优秀案例作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的初中英语写作与教学设计优秀案例，仅供参考，大家一起来看看吧。一、引言英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。二、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。2.说的练习每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：Iamafraidthat?.Itishardto?等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。4.五种简单句的句型结构训练五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。三、开展形式多样的写作训练1.英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。2.仿写教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit4Whatwouldyoudo?这一单元主要句型是Iwould?ifIhadamilliondollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力Goforit!以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Goforit!第九册Unit15Wearetryingtosavethemanatees!学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。5.写日记鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。四、进行行之有效的讲、评、改1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“WhenIwasachild,myparentsveryloveme。”(正确表达：WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch.)废寝忘食Hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.(正确表达：Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。五、以Unit7Howmucharethesepants?为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：A.阅读阶段HuaxingClothesStoreSale.ComeandbuyyourclothesatHuaxing’sgreatsale.Doyoulikesweaters?Wehavesweatersataverygoodprice----only25yuan.Doyouneedbagsforsports?Wehavegreatbagsforonly12yuan.Forgirls,wehaveT-shirtsinred,greenandwhiteforonly18yuan.Forboys,youcanbuysocksforonly5yuaneach.Anybodycanaffordourprices.ComeandseeforyourselfatHuaxingClothesStore.学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：1.WhatdoesHuaxingClothesStorewanttodo?2.Whatdotheyhave?3.Whatcanthegirlsbuy?4.Howmucharethesweaters?5.Howmucharethebags?6.WhatcolorT-shirtsdotheyhave?7.Whatcanboysbuyfromthestore?8.Howmucharethesocks?9.Cananybodyaffordtheprice?并填写如下表格：B.讨论阶段学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。C.仿写阶段学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。D.相互批改阶段小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容