教学故事范文

教学故事优秀教学故事优秀1作为教师，我常常感到自己问心无愧，因为，我的一切行为无不是以对学生的发展负责的态度来决定的，我感到自己已经做的足够好了。但是，一件太平常的小事却改变了我的看法（相信每一个老师都会遇到），使我认识到我的狭隘与偏见。事情是这样的：那一次，早读的铃响之后，我一走进教室，就看到地面上还留着昨天的垃圾，我大声地问道：“昨天是谁值日？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地想查出来一定严惩。这时，成绩优异的王棋慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“昨天是我值日，我忘了。”我的坏脾气不知跑那里去了，声音轻柔地说：“你先坐下，下次注意。”这时，我无意中听到学生的谈话：“王棋不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了，就被罚了。”“谁叫你的`成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。从这件事中，使我体会颇深：一句“平等”其实有多难啊。不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生季佳兵，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信季佳兵同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。这样类似的事情，我们经常遇到，平等的对待学生说起来容易，做起来就难了，学习好就想当然的认为他们什么都好，学习不好自然也就没有好脸色。其实这难道不是根植在我们头脑中的单一考试评价制度在作怪吗？素质教育要先丛我们的观念开始啊。教学故事优秀2一、设计理念在教学过程中，以识字和朗读为重点，指导学生通过多媒体课件演示识字、游戏识字等探索汉字的学习规律，提高识字能力。运用谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想像情景、直观理解等学习方法学习课文，培养学生的创新能力和观察能力。二、学情分析学习对象分析：从新生入学开始，我们一年级语文教研组就开始进行小学低年级优化识字教学方法的研究。经过近十个月的研究，在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。教材分析这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活的很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据学生现状，确定本课的教学重点是熟练掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。教学难点是明白狮子妈妈说的话的道理。三、教学目标（一）、知识技能目标：1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。（二）、过程方法目标：通过看一看，说一说，读一读，想一想等方式将学生带入课文的情境中，形成独特的感受和体验。（三）情感与价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。四、课前准备：多媒体课件、生字卡五、教学过程（一）、创设情境，谈话导入1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）[设计意图：兴趣是最好的老师，教师利用多媒体演示狮子的动画，激发学生学习的欲望，为整节课的学习创造了条件。]（二）创造条件，主体参与1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。2、刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？同学们的办法可真多，不用老师帮忙就能把课文读通顺，现在课文中的字宝宝要考考大家，认识他们吗？3、识记生字（1）同桌互相认一认，读一读。（2）小组长考一考。（3）开小火车读（4）游戏；摘果子（5）交流识字方法[设计意图：新课标指出：语文教学应尊重学生个性化发展，因此，初读课文时，注重学生个性化朗读。在朗读过程中，培养学生自主、合作学习能力。通过游戏识字是一年级学生最喜欢的方式，这一方式能充分同动学生学习的积极性。]（三）再读课文，体验感知1、同学们生字认读的这么准，接下来在学习课文的过程中，大家是不是也能表现的这么好呢？请请同桌相互读课文并划出自然段。2、品读第二自然段（1）课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？课文里是怎样描写的呢？听老师读好吗？（2）请画出描写一只小狮子在练习本领中用来表示动作的词，然后边读边做动作。（3）另一只小狮子表现如何呢？（指名读第二句话）“懒洋洋地”是什么样子？（4）两只小狮子的表现这么不一样，我们能不能用对比的语气把自己的体会读出来呢？试着自己练读一下。自由练读→指名读→齐读（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？[设计意图：模仿、表演是孩子的天性，朗读课文时，老师的范读是不可少的。边读边做动作，可以加深学生的印象，让学生体会小狮子的刻苦。]3、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？懒狮子又是怎样回答的呢？（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）（2）“慢吞吞地说”是什么样子？（自己练读）除了“慢吞吞地说”，“慢吞吞地”还能和什么词搭配？说一说。师：同学们词语搭配说的`真不错，可在生活中、学习上老师建议大家无论做什么事，还是抓紧时间去做，这样不仅可以培养自己养成一些良好的做事习惯，还会给自己节约出许多时间，让自己能够多做一些自己喜欢干的事情。（3）懒狮子说的第二句话还要慢吞吞地读吗？那怎样读呢？现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）[设计意图：进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，直插重点，压缩了教学时间。还可以加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。]4、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）（四）情景再现，激活思维1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）[设计意图：教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。]2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）3、我这只懒狮子，听了妈妈的话该怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（五）指导书写师：咱班同学课文读的真棒，老师还想看看大家生字是不是也写的很棒？（打开书，同桌互相认读一遍要写的生字，你们想让老师先指导书写哪个生字呢？）→根据生的要求指导书写：“练”“习”（生：描一个写一个）。[设计意图：尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中学习，并且有成功的体验。]（六）拓展延伸同学们，学了这一课后，你有什么想法，准备在学习上、生活中学会哪些本领呢？师：是的，只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。我们也一样，只有从小勤奋学习、学会生活的本领，不依靠父母的本领和地位生活，才能使自己将来不仅生活的快乐，而且会成为一个对他人、对社会有用的人。教学故事优秀3吴明亮是我们班的学困生，可以说学习和品质“双差”，每天都有不少于五个学生来办公室告他的状，是个让人十分头疼的学生。怎么办呢？不能放任不管，拉吧！给他拉到主干道上来。找他谈话，不想让他感觉到老师找他就是为了批评他，这样他会离我想要他去的地方更远，得让他对我打开心扉才行。他来到了办公室，我首先拉过旁边其它的老师的椅子请他坐下，可他却怎么也不愿意坐下，无论我怎么柔声地告诉他我只是请他坐在这儿，我们像朋友一样的说说话，不会批评他，但他还是固执地站着。逼问急了，他答出一句令我心灵震颤的话语：“我坐那儿是对你的不尊重！”听了这句话心中蓦地了然：吴明亮有救！跟他谈话后了解到，他上课总捣乱是因为感觉很无聊，觉得语文教材很无趣，好多东西他不会，所以就想捣乱引起别人注意他。而当阅读《中国古今寓言》时，自己就来了兴趣。经过耐心的劝说，我们俩达成协议，且“打钩盖章”了，他同意每次下课后来和我说说这节课学了什么新东西，哪怕一节课学了一个生字，了解到一个知识点也行，我会在班内表扬他，也会给予他物质上的奖励。经过一段时间的课外交流，吴明亮有了明显的变化，这次的阅读展示课上他评价了《秦氏好古》中的秦氏人，原评价语如下：我觉得这位秦氏人太傻了，因为他能够去相信一个素不相识的人，并用自己的家产去换古董，即使再爱古董，那也不能为了古董倾家荡产，最后落到了在大街上乞讨，我觉得这位秦氏人太傻了。谢谢大家，我评价完了。教室里顿时爆发了热烈的掌声。从此以后，每次阅读展示，只要到吴明亮所在的这一组，他都争着上台。而同学们对他的评价也一次比一次高。“他敢于上台，就是进步。”“他比上一次有信心了。”“他虽然评价得还不全面，但他毕竟有了自己的`见解。”，这些评价的语言给吴明亮的心灵注入了强大的动力。他说：“是同学们一次次的掌声，一声声的鼓励，使自己获得了自信，感到自己得到了别人的认可”从这有观点有事例的评价中，既可以看出他的努力，他在兑现着他的诺言。只有真诚的理解和信任才能激起差生的学习动机。学困生不笨，只是很少有成功体验，所以才会越来越差，用爱召唤，学困生一定会还你一道最亮丽的风景。我们的新课标书目的阅读跳出了语文教材诸多乏味篇章的圈子，将原生态的优秀作品呈现在学生面前。这些作品穿越了时间和空间，使平常不爱学习的孩子心灵受到震撼，加上老师的循循善诱，学困生的转化效果更加明显。教学故事优秀4一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这一单元由《你必须把这条小鱼放掉！》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》三篇课文组成，这三篇课文都是关于人和大自然的，每课侧重点不同。《你必须把这条小鱼放掉！》告诉人们要自觉遵守社会公德和社会规定，《放飞蜻蜓》激发学生要保护有益动物，《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。凯巴伯森林的居民没有意识到看似善良的举动，却是违反了大自然应有的规律，成为破坏森林、毁灭鹿群的祸首。这个故事告诫人们：自然界一切生物总是相互制约、相互依存，随意破坏生态平衡，会产生无法想象的后果。课文寓深刻的哲理于鲜明生动的故事中，通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对比，向人们揭示一个深刻的道理。根据新课标要求和新教材的特点，从学生的实际发展需要出发制订以下教学目标：1、知识目标：学会23个生字，会写10个，认识2个多音字。结合课文理解“功臣”和“祸首”，归纳出称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的原因。2、能力目标：通过画面对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，正确流利有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。3、情感目标：让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。根据以上目标，将课文划分为两课时。第一课时重点通过画面对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，通过朗读懂得破坏森林、毁灭鹿群的祸首其实是人，懂得破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。第二课时重点是通过复述内化语言。二、教法学法新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感涌动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据三年级学生的心理特点和认知发展规律，本课采用的学法是：1、对比质疑：让学生在自身对狼和鹿的认识和课文中称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的对比中，提出疑问。2、自主学习：围绕问题默读课文，画出有关句子，读一读句子谈谈感受。3、合作探究：在探究中感知课文内容，感受灾难。4、读中感悟：读一读、想一想、比一比、说一说、议一议多种方法揉合在一起，感悟破坏森林、毁灭鹿群的祸首其实是人，是人违反了大自然应有的规律，破坏了生态平衡。本课文的故事生动而寓意深刻，三年级学生一般无法一下子透过现象捕捉本质。针对这一点，本课采用的教法是：1、对比法：教学中抓住两组鲜明的对比森林前后的对比和鹿群前后的对比，在对比中感受灾难，在对比中找出狼、鹿、森林之间的联系。2、想像法：让学生从形象的图片和具体的数字中想象灾难。3、创设情境法：为学生创设说话、复述课文情境。三、教学过程设计及理论依据第一课时安排五个教学环节：1、对比设疑，激发兴趣2、合作探究，感知内容3、抓住对比，感受灾难4、读中练说，感悟道理5、拓展延伸，感触生活。第二课时安排二个教学环节：1、练习复述，内化语言2、学习生字，写字、作业第一课时（一）对比设疑，激发兴趣1、板书课题后学生读题2、学生说说“狼”和“鹿”给自己的印象。学生会说狼凶残，鹿温顺美丽。3、这是你们的印象，课文中是怎样认为的呢？请读读课文。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生的直感与课文形成反差，造成悬念。教师因势利导，让学生带着问题读课文。这样的设计有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认识活动。（二）合作探究，感知内容1、学生初读课文，要求读正确，读通顺。2、指名分小节朗读课文，检查学生课文朗读情况。3、说说课文讲的是一个什么故事？4、故事中森林和鹿群在一百多年之间发生了巨大的变化。让学生默读课文画出能够看出森林和鹿群变化的句子，读一读在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。5、小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化，感知课文内容。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也提出阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。这部分的设计让学生围绕问题自读课文，与文本进行对话，进行感知、理解课文，进行独特的感受、体验和理解。（三）抓住对比，感受灾难这部分设计分两块进行一是感受森林变化，二是感受鹿群的变化：1、森林的变化：（1）指名读所画森林变化的句子（2）出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（3）一百多年以前的凯巴伯森林是什么样的？请读读句子想象画面。引导学生想象出森林里美丽的景色和动物们美好的生活。学生读句子想像画面时，可能会仅仅想像句子中描写到的景色，此时教师还要引导学生想像句子中没有写到的美好景象。比如：天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼。通过这些想加深感受森林的生机勃勃。（4）出示图片加深感受，指导有感情地朗读这2句。（5）后来森林变成什么样呢？出示图片学生说说看到的，理解“消退”、“蔓延”再谈谈此时自己的心情，再让学生带着悲伤的心情读这句话。学生说看到的景象时，引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，小河干涸，到处尘土飞扬想像森林绿色消退，枯黄蔓延的情景。2、鹿群的变化：（1）指名读所画鹿群变化的句子（2）出示句子：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。……仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（3）鹿群有什么变化？学生会说出数字上的变化。教师还要引导学生说出鹿群生活状况的变化。（4）教师这样问：光是数量在变化吗？一百多年以前鹿群的.生活状况是怎样的？引导学生想像鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。后来鹿群的生活状况又是怎样呢？引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久饥饿和疾病就缠上了鹿群，它们没有东西可吃，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。最后让学生带着悲伤读这句话。这部分设计引导学生在两组鲜明对比中，通过图片、想象、朗读感受灾难。指导学生进行的多处想像，为复述课文打下基础，避免学生背课文似的复述。（四）读中练说，感悟道理1、同学们，森林和鹿群为什么会有这么大的变化呢？此时学生会说出是因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。2、凯巴伯森林的居民做梦也不会想到，学生读这两句话。3、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？学生自由读第4小节，练习说话。他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为————————————————————人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为————————————————————。通过说话让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。4、是啊，狼和和森林之间有着密切的联系，凯巴伯森林的居民只看见贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，却没看到狼是森林和鹿群的功臣，他们捕杀了狼，无意中让鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。请再读读这两句话。5、鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？此时，通过前面的感受和铺垫，学生会说出因为人们捕杀了狼，鹿的生活安逸、舒适，没有危险，从而导致繁殖过多，产生饥荒和疾病。再让学生说说他们错在哪里？通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。6、现在凯巴伯森林的居民来到你们中间，你们会对他说什么呢？这个环节设计的目的是为了让学生的认识不停留在人捕杀了狼这表面现象上，而应该认识到问题的本质，要遵循大自然的规律。这部的设计通过教师的语言渲染，让学生在读中练说，认识一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“祸首”的认识上升到人是“祸首”的感悟，明白大自然有它应有的规律不能随意破坏。（五）拓展延伸，感触生活1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样的人有很多，人们由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误。老师讲述故事《老鼠和兔子》。2、你知道哪些这样的事。学生交流。3、其实在我们生活中，违反大自然规律，破坏生态平衡其实只是不爱护大自然的一种方面。学生欣赏图片。4、看着这些图片，现在你最想对人们说的一句话是什么？让学生设计爱护大自然的公益用语。工具性是语文课程的一大特点，学生对爱护大自然的认识不应停留在保护生态平衡上，应该是更多方面。这部分设计在拓展中延伸，指导学生行为，使情感得到升华。第二课时（一）练习复述，内化语言同学们，凯巴伯森林的居民因为活生生的事实明白了不能随意破坏生态平衡，可现实生活中，许多人还不明白这一点，正在肆意地破坏大自然，请你们以狼和鹿的故事让人类明白不能随意破坏生态平衡。为了让你的故事具有说服力，老师为你们准备了图。请大家对着图讲讲这个故事。讲的时候多用课文中优美语句和精彩句段，并用上具体数据。加进自己的想像和感想。著名教育家胡克英在《谈谈儿童的智力活动方法》一文中是这样阐述复述的：“复述是很重要的基本功，不但标志着、而且促进着阅读能力的发展，而且作用于写作能力的提高——通过复述使孩子吸收着书面的美好语言形式和内容的思想感情。”本课要求学生复述课文，针对平时教学中学生复述往往是背诵课文的形式，我在教学中为学生创设问题情境，并配以图片让学生复述时不由自主、情不自禁。（二）学习生字，写字作业教学故事优秀5人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的`事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。教学故事优秀6课题18狼和鹿教学内容苏教版语文三年级下册教学时间2课时课型新授课教学目标1.准确认读生字词，联系上下文说出词语的意思，积累词语。2.准确找出课文中的数量词，说出自己的感悟。3.简单说出课文大意，用上积累的词语4.找出课文对凯巴伯森林景色前后不同的句子，说出自己的体会。5.能陈述把狼称为“功臣”，把鹿称为“祸首”的原因，认识到生态平衡的重要性。活动概览名称教学准备时间看图导入课件一课时5分钟勇敢闯关课文图片、课件35分钟复习巩固课件、图片二课时3分钟欣赏森林之美课件7分钟感叹森林的变化课件10分钟体会鹿的遭遇课件8分钟探究原因课件8分钟说说心里话课件4分钟教学总时间80分钟课前准备提示学生报数，各人记住自己所报的数字活动环节及时间学习过程学习指导内容和目标活动一：看图导入（5分钟）1.看图，在括号里填上恰当的词语2.用擂台赛的方式汇报所填的词语。1.课件出示狼和鹿的图片，板书课题，出示填空内容：（）的狼（）的鹿2.将学生分成两个大组，指导交流汇报。导入课文，积累词语活动二：勇敢闯关（35分钟）（一）第一关1.借助拼音读准生字2.开火车形式认读生字3.找出生字中前鼻音和整体认读音节的字（二）第二关1.说出“提”、“泊”的读音。2.借助拼音读准多音字（三）第三关1.自由读生词2.扮演小老师带领同学读生词（四）第四关找出生词中的三组反义词。（五）第五关1.按要求用自己喜欢的方式读课文。2.再读课文，给生字注音3.小组同读课文（六）第六关1.默读课文，找出课文中藏着的数字，将数量词圈出来。2.交流汇报3.将数量词中与狼和鹿有关的分开（七）第七关根据数量词和生词，简单叙述课文主要内容。1.指导学生借助拼音读准田字格和绿色横线中的生字2.课件出示生字，指名认读3.分两次让学生找前鼻音和整体认读音节的字1.出示两个多音字，让学生试读2.出示带音节的多音字1.出示生词，让学生自由读2指名带读生词布置找反义词的任务提出读书要求：读准字音，读通句子，把课文读流利，1.提出读书要求：圈出数量词激发学生再次认真读书。2.出示数量词将数量词分类指导学生叙述课文主要内容。准确读写生字词，会叙述课文大意。活动三、复习巩固（3分钟）1.认读生字，书空2.认读生词，用手势判断正确与否。3.读准森林的名称1.指名认读生字，指导其余学生书空。2.出示生词，指名读。3.导入新课复习巩固生字词活动四、欣赏森林之美（7分钟）1.扩句训练2.说出自己积累的`描写森林的词语3.朗读词语4.找出课文中相关语句5.比较句子，说出拟人句的作用1.课件出示句子填空，指导学生扩句。2.出示森林图片，检查学生积累的词语3.出示描写森林绿的词语，指导朗读4.指导学生从课文中找出描写凯巴伯森林的句子5.呈现两个句子，比较体会找出相关句子，说出自己的体会活动五感叹森林的变化（10分钟）1.找出描写凯巴伯森林一百年后的景象的句子，交流汇报2.解释“消退”、“蔓延”3.朗读句子1.提问：一百多年后的凯巴伯是什么样的？2.指导理解词语3.指导朗读找出相关句子，说出自己的体会活动六体会鹿的遭遇(8分钟)1.默读课文，根据自己的理解，在括号内填上恰当的词语2.汇报自己填的内容，陈述理由1.出示与鹿有关的数量词，填空：四千只()的鹿十万只（）的鹿六万只（）的鹿八千只（）的鹿相机指导理解课文根据数量词说出自己的感悟活动七探究原因（8分钟）1.找出课文中相关句子，说明造成森林和鹿灾难的原因。2.说出“功臣”、“祸首”的含义，填空说话训练3.倾听1.指导学生探究原因2.出示填空练习，指导学生表达：人们称＿＿为“功臣”，因为＿＿＿＿＿＿。人们称＿＿为“祸首”，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿。3.小结：破坏了生态平衡是主要原因能陈述把狼称为“功臣”，把鹿称为“祸首”的原因，认识到生态平衡的重要性。活动八说说心里话（4分钟）1.谈谈自己的看法2.读小结语1.提问：造成凯巴伯森林灾难的祸首到底是谁？2.出示小结板书设计18狼和鹿狼鹿功臣祸首森林教学故事优秀7【学习目标】1、会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。3、懂得在生活中要善于观察，善于发现，用心思考，不断思考。【课前准备】生字、生词卡片;几张白纸、别针;学生准备几枚自己喜欢的邮票，了解有关邮票的知识。【教学过程】第一课时一、简介邮票，激情引趣出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件……每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书：邮票齿孔的故事。二、初读课文，整体感知范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的?学生自渎：勾画生字，读准字音;同桌相互听读课文，互相评议;认读生字卡片，交流记字方法;指明轮读课文，正音。三、质疑互答，合作学习1、小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。2、提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。四、具体演示，促进理解老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中情节，让学生充分了解阿切尔敏锐地观察能力。导读第4段，用直线勾画写阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。五、充分想象，感悟课文读第4段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作实验)再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人?总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。第二课时一、小结所学，交流感受轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的，提出来，集体解疑。通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学什么呢?假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?二、指导朗读找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读;指名朗读，适时评议;有感情地朗读全文。三、再读课文，讨论交流我会认;我会写：认读要求写的字，口头组词，介绍自己识记这些字(会写的字)的'方法;重点指导“使、整、式”的笔顺;书写生字。四、作业完成“读堵填填”;组词。五、拓展指示读“我知道”，让学生交流自己了解的有关邮票的指示，展示介绍自己收集的邮票。【板书设计】14、邮票齿孔的故事阿切尔：英国发明家看：翻找求助想取刺拽想：机器打孔做：研究很快超出善于观察、思考、实践【教学后记】让学生仔细读文、体会感受阿切写善于发现思考的品质，再通过收集其他发明家的故事，加深教育意义。本课有一个让学生发明创造的练习我认为脱离实际。教学故事优秀8教案目标：1、教育幼儿在生活中关心、帮助他人，懂得助人为乐的道理。2、继续培养幼儿的理解能力、分析能力及口语表达能力。3、理解内容，记住大体情节，学习词：助人为乐。教案准备：多媒体课件、字卡活动分析：这个语言浅显易懂，情节生动有趣,适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个的重点是在理解的基础上，懂得关心帮助有困难的人。难点是体会帮助别人是一件快乐的事情。以提问法、引导法突破重难点，在导入时提出问题：引导幼儿理解在什么时候心情会很快乐。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述，进行提问：的名字？中发生了一件什么事？分段欣赏课件并进行提问：金龟子这样做对不对？为什么？小鱼、大龙虾和蝴蝶是怎么做的`？他们的心情怎么样？进行生活延伸：你想想还有什么办法来帮助它？在生活中应该怎样来帮助有困难的人？教案过程：一、导入提问：小朋友，你们遇到什么事时，心情会很快乐？二、展开1、展示课件，幼儿听提问：（1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）（2）中有谁？（出示字卡：百花公主、鱼、金龟子、龙虾、蝴蝶）（3）发生了一件什么事情？2、分段欣赏提问：（1）金龟子是怎样做的？这样做对吗？为什么？（2）鱼儿们听到公主的哭声是怎样做的？鱼儿、龙虾帮助公主后，心情怎么样？为什么？（3）蝴蝶是怎样帮助公主的？帮助后的心情怎么样？（4）你喜欢中的谁？为什么？（引导幼儿说出词语：助人为乐）3、扩散思维提问：还有什么办法可以帮助百花公主？三、结束：进行生活渗透，请幼儿讲一讲如何在生活中帮助有困难的人教学故事优秀9高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。既浪费了时间，又耽误了学生。在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。课前曾收集过大量的教学设计，希望能从中受到一些启发。可是当自己真的去设计教学时，就把这一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，这样设计出来的教案才是真正属于自己的。二、目标要整合教学中许多老师常常有意或无意的把“三维目标”人为的割裂开来。其实，在教学中，“三维目标”是有机结合的，是不可分割的。在掌握知识，培养能力的同时，难道就没有方法，没有过程？难道就没有情感态度价值观的渗透？因此，在教学本文时，我尽量对“三维目标”进行整合，设定了以下教学目标：1.借助于课文中的具体语言文字了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质。2.联系生活实际认识什么才是真正的英雄，激发学生学英雄、做英雄的热情。3.抓住课文的空白处，对学生进行写法指导和语言文字的`训练。三、拓展要有度近年来，教育的有识之士均不约而同地指出——当前语文教学中“非语文”，“泛语文”的现象越来越严重：形同虚设的小组合作，花里胡哨的音乐和表演，漫无边际的拓展······出现了语文的虚化、边缘化。语文教学需要适当的拓展，但不能过度。否则，不仅在教学时间上无法保证，也影响了教学效率的提高。学生学了这篇文章后，很容易走入这样的误区：只有干出过惊天动地、轰轰烈烈大事业的人才是英雄。为了树立学生正确的“英雄观”，我安排了一个讨论——“论英雄，谁是英雄”，让学生通过谈自己心目中的英雄，列举自己身边的英雄等过程，明白：英雄不仅仅是干出过大事业，有大成就的人，更是那些在平凡的岗位上，勤勤恳恳、踏踏实实工作的人。这样基于文本内容上的适度拓展，有利于开阔学生的眼界，训练学生的思维，对教学是有帮助的。四、训练要扎实语文离不开扎扎实实的语言文字训练，思维的训练。在这堂课上，我尽量把主动权还给学生，主要安排了这样几个训练的环节：（1）激发想像：想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚？（2）角色置换：如果你是普罗米修斯，在残酷的惩罚面前，你会想些什么？（3）练笔：写一首诗，用诗一般的语言去歌颂这位伟大的英雄。（4）讨论：论英雄，谁是英雄？（5）写作指导：简单介绍“反衬”的写做手法。让他们自己读，自己说，自己写，在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。课上完了，因为内容较多，35分钟的时间太紧，再加上自己对教案还不够熟悉，许多环节只能走过场，落不到实处，课堂效果不算太好。但教学永远是一门有遗憾的艺术，只要自己尽力去做了，不管结果如何，自己也就问心无愧了。教学故事优秀10教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文第五、六、七自然段。2.凭借课文中的语言材料，感悟理解重点句词，感受天鹅“破冰勇士”的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教学流程：一、直接导入这节课我们继续学习第16课——《天鹅的故事》，这个故事是在讲天鹅干什么?谁能用两个字来概括?(板书：破冰)二、感受破冰场面课文是怎样具体描写天鹅破冰的呢?请同学们自己读读课文5—7小节，先轻声读读，再默读，边读边想象当时的情景交流：这三个小节先在写什么，再写什么，最后在写什么，你能概括地说说吗?课文写老天鹅破冰写得很美，很感人。(一)、一只老天鹅——“破冰勇士”自由读课文第5小节，你觉得这段文字中哪些词深深地打动了你?让你感触特别深，你就在这些地方多读读1、交流对重点词语的感悟“个儿特别大”：分量越重，下落的冲力就越大，老天鹅身体所受到的伤害就越大。“腾空而起”：飞得越高，身下的冲力就越大，扑下来就越痛，需要多大勇气。“重重地”：天鹅打冰面的力量很大“石头似的”：我们说，比喻要生动、形象，把静的比作动的，把丑的比作美的。但这里为什么把它比作石头?同学们知道那冰层有多厚吗?据有关资料介绍，冬天，贝尔加湖的冰层有约1米厚，比画，现在是早春的寒潮，设想冰层是冬天的一半，那也有多厚?现在你又想说什么?同学们，现在出现在你眼前的是一只怎样的老天鹅——“破冰勇士”，把我们的感受放到这段文字里，用心地把它读好，读出“破冰勇士”的形象。自由读第5小节，指读。同学们，此刻的'老天鹅仅仅是在同冰面作斗争吗?它更是在同命运作抗争，这是一曲命运的交响。如果说老天鹅的行动是一首诗，那么这一定是世界上最壮丽的诗篇。[出示]第一次，老天鹅——(读)，第二次老天鹅——(生读)，第三次老天鹅——(生读)，仅仅是三次吗?2、小结：真是一位令人敬畏的“破冰勇士”啊。同学们读懂了老天鹅的行动然而你们可明白它的心?现在就请你们来做一回它的代言人吧!①老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹?②老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，不怕钻心疼，刺骨的冷?③老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦忍受这般苦痛?小结：同学们，如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律，第一只老天鹅是这么想的，这么做的，那其他天鹅呢?教学故事优秀11教材分析：《宠物店里的故事》是省编义务教育课程标准实验教材二年级下册第十二板块的一篇课文。本板块是以现实生活时空为线索，注重语文学习过程中学生与自然的发展关系，并培养在学生幼小的心灵里培植人与自然需要相互依存，和谐共存的理念。《宠物店里的故事》讲述了一个小男孩在宠物店里买下一只跛脚狗的故事。通过本文的学习，让学生感受到人与动物之间的特殊情感。并让学生愿意亲近小动物，关心小动物，从小就塑造一颗人与动物需要和谐，和睦相处的心灵。《新课程语文标准》指出：在语文教学中，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，现制定如下教学目标及重难点。教学目标：1、结合上下文和生活实际，充分理解课文。2、采用多种方法读文，培养学生有感情地朗读课文的能力。3、以文中小男孩的话为主线学习课文，体会到小男孩是一个富有爱心、关心小动物的孩子，激发学生对小动物的喜爱，受到应该关心身边需要帮助的人的教育。使学生明白要学会珍爱身边的每一个生命，学会关注同情弱者。教学重难点：让学生充分感受到小男孩对跛脚狗那种特殊的情意.教学准备：课件：小狗图，文中主要句子。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、课件出示：四只举手投足各异的小狗，其中有一只跛脚狗。1、师：同学们，今天老师给你们带来了几位好朋友。我们看大屏幕，这就是一家宠物店里出售的小狗，喜欢吗?如果让你买，你会买哪只小狗呢?看来同学们都喜欢健康，活泼的小狗，可是小男孩为什么要买跛脚狗呢?这节课我们就再次走进这家宠物店，听听宠物店里发生的故事。板书课题：《宠物店里的故事》，齐读课题。理解：宠物(人们养着用于玩赏，做伴偏爱的动物)并用其说一句话。二、解读课文，感悟真情。1、请同学们自由地、大声地读课文。边读边划，划出小男孩所说的话，并用序号标出他说了几句话。2、小男孩说了几句话?谁愿意读读小男孩说的`话。3、师：现在请大家有感情地读一读这六句话，想一想怎样才能读好，可与同桌商量。4、第一句：指名读，你是用什么语气读这句话的?这句话中还有一个词也能说明要用疑问的语气读，是哪个词?理解：询问那店主是怎样回答的?师生分角色读。5、第二句：指名读。重读了只有你能看出什么?(1)师：还有哪个词出能说明小男孩钱少?(2)师：小男孩掏出来的只是一些零钱，而且是他仅有的两元三毛七。同学们如果你是小男孩，你只有两元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎样?(3)那就把小男孩又着急又渴望得到小狗的语气读出来。6、师：看到小男孩这么关注小狗，于是店主满足了男孩的愿望。我们也一起看看小狗。2、课件出示：小狗图(1)找一找文中描写这四只小狗的句子。(2)滚动说明了什么?(3)师：正是这只小狗的不同，小男孩才一眼就看出来了，所以关切地问：指名读。关切地问是什么样子，谁能带着表情再读一读。关切：关心(4)、师：生活中有没有人对你关切地说过什么?用关切的语气再读一读这句话。师：生活中妈妈的问候是关切的，学习有困难时，老师的问候是关切的。就让我们怀着一颗感恩的心去关心帮助我们身边的每一个人。3、课件：欣赏歌曲：感恩的心7、师：我们再回到课文中：这时店主向男孩解释说这只小狗后脚残疾，这辈子注定要当跛脚狗了。听了店主的解释，男孩又是怎么说的，指名读第四句。(1)你是用什么语气读这句话的?(肯定)理解：坚定(2)小男孩为什么坚决要买这只跛脚狗呀?(抱回家，好好照顾，有爱心)8、师：一个多么有爱心的男孩呀。可是店主还是不想让男孩买，要把小狗白送给男孩。这时男孩又是怎么说的。我们来看第五句：4、课件：第五句话(1)指名读。(2)男孩是怎样说这句话的?(双眼直视店主)(3)同桌两人互相直视对方，读一读男孩的话，体会一下男孩的心情。男孩什么样的心情?(激动，说话时无所畏惧，理直气壮)(4)再读一读：读出男孩激动的语气。(5)师：一样值钱你认为这只小狗和其他小狗一样吗?一样的是什么?不同的地方呢?(6)师：虽然这只小狗身体残疾，可是他和其他小狗一样是一条可爱的小生命;他也和其他小狗一样拥有平等生活下去的权力;他也和其他小狗一样渴望被主人的关爱。读到这里，老师算了一笔帐：男孩只有两元三毛七，如果他想花50元来买小狗，还差46元6角3分。如果每月只付五毛钱，大概要96个月，96个月8年的时间呀，想一想你愿意花8年的时间买这只跛脚狗吗?指名说，为什么?9、师：同学们这样一只跛脚小狗，当店主说要白送时，小男孩却不要，你好不好奇呀?5、课件：齐读第六句：重读最(1)你认为什么样人最需要关怀?其实，生活许多身体有残疾的人，他们身残志坚，为国家做出贡献。6、请看大屏幕：课件残疾人：a千手观音，表演这个舞蹈的人都是些语言和听力有障碍的人，但她们的表演震撼了世界，向世界展示了灿烂的文化和特殊的艺术与人性之美，这中华民族赢得了荣耀。b、张海迪，80年代的活雷锋，当代保尔(2)同学们，一个人的生命价值不分高低贵贱之分，无论是人还是动物，身体虽残疾但思想是健全的，都应享受世间同等的待遇。让我们再深情地读一读最后一句话。三、开放思维，拓展延伸。1、当店主听了小男孩的话，他会想什么?说什么?以后发生了什么样的事?让我们展开想象的翅膀，讲一讲故事吧。2、让我们畅所欲言说一说7、课件：说一说四、深情颂读，升华文本。师：同学们宠物店里的故事我们欣赏完了，一个如此关心爱护动物的小男孩给我们留下了深刻的印象，那么能不能通过你的朗读来表达你的情感。分角色读全文五、课堂总结。同学们小男孩是那么钝真，那么善良，那么有爱心，我们要向男孩子学习，学会关爱每一个人，学会关爱身边的每和条命。人与人之间，人与动物之间有了这份关爱，世界将变得更加和谐，美好!课件：师：最后老师送给大家一句话：人与人之间要平等相处，彼此尊重板书：宠物店里的故事关注关心关爱教学故事优秀12教学目标：1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联系上下文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：收集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联系上下文解疑。（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？（有美丽的`村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？①学生交流。②课件演示。③指导朗读第一段。（2）是什么原因使什么都没有了？①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。③指导读课文相关部分。四、前后联系，探理激情：（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。（2）有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。教学故事优秀13内容介绍：《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。教学反思：这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的`意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“小村庄有什么样的变化？”这个问题研讨钻研，钻研得越透彻越好。在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些环保资料。对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。教学故事优秀14活动目标：1、在欣赏的过程中，了解有关图书的基本知识，激起幼儿动手制作的兴趣。2、学习将纸正反四等分，并用画连环画的方式表现自己最喜爱的故事。3、丰富幼儿的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悦。活动准备：1、供幼儿欣赏的图书（幼儿自制的弹簧故事书一本，大开本图画书一本）2、一盒录音带（课前录制好的幼儿讲述自己的弹簧故事录音）3、稍厚且有韧性的长条形白纸，油画棒，勾线笔人手一份。活动过程：一、欣赏小朋友制作的弹簧故事书，激发幼儿动手的兴趣。1、出示幼儿自制的弹簧故事书。教师：这是一本小朋友自己制作的故事书，想不想听听书中的故事？（想听）2、教师播放故事录音，幼儿安静倾听。3、教师：故事好听吗？（好听）刚刚有没有听清那位小朋友叫它什么书？（弹簧故事书）想不想自己动手制作一本？（想）二、欣赏图画书，了解图画书的基本知识。1、教师：我们先来了解下图画书。这是什么？（图画书）这是图画书的什么？（封面）封面上有什么？（书名、作者、图画）最后是什么？（封底）封底上有什么？（条形码，小图标等等）2、中间是什么？（内容）用什么来表示？（图画）右下角有什么？（页码）三、讨论弹簧故事书制作的方法。1、教师:小朋友觉得它像弹簧一样会弹起来，所以就给它起了个名字——弹簧故事书。2、教师：制作一本弹簧书看看需要准备些什么？（一张长条形纸）3、怎样把这张长条纸折成这样？（正反四等分）教师讲解：a、将长方形的两条长边对折再对折成相等的四等分。b、将四等分的纸翻转放在桌面上。c、提起最上面一等分沿痕迹反折，完全重合在其他三等分纸上压平，成W形状。4、教师：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、书名、作者，老师可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要画什么？（条形码、标价等。）5、教师：里面还有几页？（4页）怎样把一个故事分成4页来画？（以小朋友的弹簧故事为例）每页需要画些什么？（开始、发展一、发展二、结束）四、幼儿制作“弹簧故事书”1、老师：你想画什么故事？需要先做什么？（设计封面、封底）后做什么？（将故事分成四个部分来表现，不会写故事名字的可叫老师帮忙写上。）2、指导幼儿进行弹簧故事书的绘画和制作活动。五、展示和评价教师：说一说你的书上画了什么？你最满意的地方在哪里？你最喜欢哪一本书，哪一个故事？为什么？前言以下这些是我个人在教学活动“爱的故事书”课后的反思、顿悟，以及改编的原因和细节。在教学的不断实践和总结中，我明白，教学是个常思常完善创新的过程，只有不断地完善、改进才能达到较理想的教学效果。从“爱的故事书”到“弹簧故事书”3月4日上午第二个活动是美术“爱的故事书’.因为最近有点私事没来得及提前备课，所以在上课之前我粗略地看了一下教材。多年的教学经验让我知道小朋友会喜欢上这个手工兼绘画的活动。活动按书上的教材一步一步地进行着，小朋友也的确如我所料的一样——趣味盎然。但在第四步“幼儿制作爱的故事书”这一环节出现了问题。教材书上只是说将纸正反折成四层，并没有怎样具体教幼儿的操作方法。因为正在上课，来不及细想，拿起纸来，就教小朋友正一下反一下地对折。结果最后一层明显比前三层少了许多。再看看小朋友的，机灵一点的正反折成了四层，最后一层多出了或少了部分的马上嚷嚷开了“老师，多出了怎么办？我这里少了许多……”；反应迟缓一些的小孩如卷席子般将纸朝一个方向卷成了四层。看到这些，直骂自己的马虎，课前应该认真备课。没办法，暂时我只能告诉幼儿这是我们的第一本书，试验品。抽时间老师再重新教他们做过一本，这会儿就这样折好就成。这一环节过来，幼儿在进行爱心故事的绘制上又出现了新的问题。幼儿因年龄差异，理解能力有所不同。大一点的孩子知道帮助、关心别人或别人关心帮助自己都是爱。可有的小朋友却认为爱就是自己想画什么就是什么（即便是课前我们曾讨论过有关爱心故事的话题）。幼儿这样，我加以指正，他面露难色：“老师，我不会。”就无兴趣再画下去，另一个被指正的孩子也跟着如此。（其实想想，“爱的故事书”的绘画内容对于孩子来说，是存在一定的难度和局限性，孩子遇到困难就退缩是一件很正常的事。）怎样才能让他们有兴致的绘画完作品呢？我想前提必须是幼儿自己感兴趣，愿意主动去绘画。平时小朋友课间休息时间最喜欢做的事就是拿笔画画，那会儿从没听谁说过不会。于是，当即我就把绘画内容拓宽了：幼儿可以画自己亲身经历的爱的故事，也可以画自己想象的故事。“哦，知道了！”小家伙们活跃起来，刚刚几个说不会的小家伙这会儿也忙乎。一段时间后，小家伙“爱的故事书”问世了，有作者、有内容、有页码……象模象样的。有几个会写字的还给自己的书写上了书名。像熊