【浅谈历史教师职业素养的培养路径12000字（论文）】

对学生学习行为的反思教学任务完成的如何，不仅要看教师教了学生多少知识，更重要的是看学生学到了多少知识。如果学生完全掌握了教师所教授的内容，那么本节课的教学任务才算是真正完成，教师要不断反思学生学的如何，作为教师是不是忽视了学生主体地位，教师要在课后不断征求学生意见和建议，从学生的主体地位出发，通过个人的反思领悟，不断更新教育观念，改善教学行为，提升了教学水平。二、学校方面培养历史教师职业素养的途径学校方面的相关建设，也是培养教师素养的一些有效途径，学校中关于加强师德师风建设、建立能动的用人机制、并指导教师做好职业规划等途径，都可以有效加强教师职业素养。（一）加强师德师风建设，提升教师自我发展意识人的意识影响着人的行为，在当今的二十一世纪，面对教育发展如此迅速，教育要求的不断提高，教师职业素养的有待提高，师德师风建设变得尤为重要。为加强师德师风建设，我们要采用“一学”“二树”“三总结”“四改变”的方式。“一学”即定时组织教师学习教育政策法规，教育行政部门的相关文件等，加强对有关教育的法律法规的认识对教育行政部门文件的了解，遵守与教育相关的法律法规，认真施行教育行政部门的指示精神。“二树”即有意识地培养典型，使大家深刻的认识到榜样的力量，为大家提供学习的榜样，让大家向榜样学习，在向榜样学习的同时，自己也在逐渐成为榜样。“三总结”就是总结师德师风优秀工作经验，为以后的教育教学工作做好铺垫，将师德师风经验传承下去，促进教师职业素养的提升。“四改变”即通过学习，要求教师切实转变观念，改进教风，做好教育工作，做一名合格的人民教师。同时也要大科研力度，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高努力引导教师具有多角度、多层面、辩证思维的工作方法，不断提高教师职业素养。（二）建立动态用人机制及监督机制1、建立动态用人机制为促进教师行业的不断发展和教师素养的不断提升，要建立能上能下的动态用人机制。改变目前旧的、僵化的用人体制，形成不拘一格降人才的局面，形成上下调动自由，能进能出的用人体制，这种用人体制可以增加教师队伍的风险意识，使教师提高自己的教育能力和教育水平，使教师增加提升专业素养的内在动力。改革内部管理，建立监督、约束机制在学校的师资队伍建设中对人才的管理重点往往放在职务聘任制度的完善及规范上，聘后的考核与管理则是薄弱环节，职务能升不能降，教师上进心变弱，缺乏激励教师继续发挥其创造性的有效机制，教师的职业素养有待提升，改革内部管理，建立监督、约束机制会对教师聘用以后的发展起到重要作用，促进教师在岗位上真正的发挥作用，促进教师职业素养的不断提高。（三）积极探索“校本培训”，促进个体专业素养的提升校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式[[]熊焰.《试论教师专业化与校本培训》[J].2002年07期.]XE"[]"XE"[]"。“校本培训”的核心理念是秉持终身教育思想和教师专业化理念，把学校视为教师发展的家园，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和深入探究，通过研究现代教学方法、教学模式、以及名家教学风格等活动，提升教师教学研究能力，通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业知识的发展，彰显教师的个体生命价值。[]熊焰.《试论教师专业化与校本培训》[J].2002年07期.（四）定期开展教学竞赛1、注重过程原则开展竞赛比赛不仅要关注比赛结果，更要重视比赛过程，从比赛中学习新思想，杜绝为比赛而讲课的现象发生，赛比结束后，教师对本次比赛进行反思，从而发现比赛中和教学中的问题，以赛促教，创建优质的课堂，不断提高教学质量，提升教师的职业素养，为日后的教学工作做好总结经验坚持实事求是原则开展竞赛评委结合每节课的实际授课效果和执教老师的教案设计，依据评分标准综合打分，选出优秀课例。比赛要做到“公平、公正、公开”，参赛课必须展示真实的教学过程，不得提前对学生进行试讲，注重学生能力的培养和发展，体现学生的主体地位，同时也要做到考虑学生差异、课程特点等因素，从实际出发，立足实际，讲求实效。比赛在促进学生不断吸收知识的同时，也有利于培养教师的职业素养。（五）对教师定期进行考核1、考核内容政治素质、思想作风、道德修养、教学工作情况等。具体看是否对国家、对党忠诚，是否遵守宪法并拥护和贯彻党的路线方针政策；是否将教案完整备写，是否有积极的工作态度，是否及时批改课后作业；是否拥有良好的师德师风；考核办法采用平时考核与年终考核相结合的办法，平时考核累积分占40%，年终考核占据60%。对于全部符合考核内容的适当加分，对于在工作中，言行有违背党的方针政策及各项法律法规者；传播不积极的言论、对工作态度怠慢、对学校声誉造成不良影响者；不按规定收费、乱收费、向学生推销教辅资料,在校内外进行有偿补课、索要家长财物者；因工作不当，家长、学生反映强烈，产生较大负面影响者；学期内受党政纪处分和治安处罚者；教师穿着不得体，举止不文明,言行不检点,反映强烈者，对有以上违反违纪人员进行酌情扣分。教师考核有利于提升教师职业素养，对教师行为进行规范，有利于教师行业的发展。总结历史教师是历史教育的实施者，是完成教学任务最活跃、最积极的因素，对历史教育的效益有着关键的影响力，教学法能否在课堂中得到恰当运用并发挥应有的作用，取决于教师对自身角色的认知及其所具备的基本素养，培养历史教师的职业素养，是非常重要的。本文主要内容如下：第一部分是对教师职业素养内涵的概述以及历史教师职业素养的概述。教师的职业素养首先体现在师德，其次是体现在爱岗敬业精神上，再次是老师专业知识的扎不扎实；历史教师的职业素养有别于普通教师的职业素养，历史教师要求深度熟知历史唯物主义、尊重历史的客观性，并且拥有很强的阅读能力以及丰富的地理知识。第二部分是阐述培养历史教师职业素养的重要性和必然性。不论是从对学生的发展还是对历史教师自身的发展，培养提高历史教师的职业素养都是十分重要和必要的。第三部分主要阐述如何培养历史教师职业素养，也就是培养历史教师职业素养的途径，主要从两方面来阐述，一是历史教师自身如何培养职业素养，二是学校方面如何培养历史教师的职业素养，通过对历史教师职业素养的培养，加强历史教师教学能力，促进学生的学习，促进教育方面的发展。参考文献:中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[S].2018年04月04日.[2]:张凌云.《高校青年教师自我成长的途径与方法》[N].山西煤炭管理干部学院学报.2015年02月.第131-133页.[3]:朱汉国.郑林主编.《新编历史教学论》[M].上海.华东师范大学出版社.2008年.第136页.[4]:《历史教学》编辑部编.《新生代历史学者访谈录第1辑》[M].天津古籍出版社.2005年.第81页[5]:于友西.《中学历史教学法》(第3版)[M].北京.高等教育出版社.2009年.第343页.[6]:周冬祥：《校本研修：理论与实务》[M].武汉.华中师范大学出版社.206年.第268页.[7]:陈辉.《历史教师专业发展背景下的研修新探》[J].209年第4期.[8]:王彩理.《浅谈中学历史教师的职业素养》[J].新课程（中学）.2012年05期.[9]:刘康英.《试论高中历史教师的职业素养》[J].中学教学参考.2015年28期.[10]:李海龙.《高校教师职业素养的内涵与养成》[J].吉林化工学院报.2020年12期.[11]:路丽.《浅谈如何提升教师专业素养》[J].神州-中旬刊.2020年2期.[12]:徐寅冰.《提升中学历史教师专业素养的途径》[J].学子（理论版）.2016年01期.[13]:陈超.《新课改背景下历史教师的专业素养和培养策略》[J].福建基础教育研究.2010年04期.[14]:赵晶.《谈历史教师的专业素养》[J].考试周刊.2014年56期.[15]:汪阳.《浅谈历史学科学生核心素养与教师专业素养的培养》[J].中学政史地（教学指导）.2021年01期.[16]:熊焰.《试论教师专业化与校本培训》[J].2002年07期.[18]:刘彦芬.《谷阳县初中历史教师专业素养研究现状》[D].渤海大学硕士论文.2020年.[19]:赵香芬.《新课改背景下历史教师的专业素养研究》[D].重庆师范大学硕士论文.2011年.[20