2019年临沧教师招聘考试试题五

年临沧教师招聘考试试题五一、单选题1、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会1、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会3、教育要适应人的发展的个别差异，做到（）。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐4、人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的（）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.可变性 D.差异性4、人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的（）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.可变性 D.差异性6、第斯多惠指出:“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”这句话体现的教师劳动特点是（）。 A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性7、把若干相邻学科的内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫（）。 A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程7、把若干相邻学科的内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫（）。 A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程9、某课堂以传授系统知识和理论为主要目的，应选择的教学方法是（）。 A.讲授法 B.参观法 C.练习法 D.陶冶法10、学校组织学生参加交通协管员志愿者活动，以培养学生的良好品德。这运用的德育方法是（）。 A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法10、学校组织学生参加交通协管员志愿者活动，以培养学生的良好品德。这运用的德育方法是（）。 A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法12、班主任的工作重点是（）。 A.对学生进行品德教育 B.教育学生要努力学习 C.争取社会各方面的支持 D.指导学生课余生活13、计算机小组、无线电小组的课外活动属于（）。 A.学科活动 B.科技活动 C.社会活动 D.文体活动14、遵循说明书组装一台玩具车，这种思维方式属于（）。 A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.具体思维15、上课时，学生边听讲边记笔记。这种活动中的注意品质主要属于注意（）。 A.范围 B.转移 C.分配 D.分散16、北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是（）。 A.常规思维 B.创造思维 C.动作思维 D.逻辑思维17、马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机，可能是由于某种。需要没有得到充分满足而引起的（）。 A.自我实现 B.高级 C.缺失性 D.成长性18、确立西方教育心理学名称和体系的第一部专著是（）。 A.卡普捷列夫的《教育心理学》 B.霍普金斯的《教育心理学》 C.桑代克的《教育心理学》 D.维果斯基的《教育心理学》19、根据学习程度对记忆效果的影响，一般情况下，若学习30分钟刚好记住材料，要达到最佳的记忆效果，则需要继续学习（）。 A.10分钟 B.15分钟 C.30分钟 D.45分钟20、学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在（）。 A.分化 B.泛化 C.类化 D.消退二、多选题1、遗传在人的发展中起（）。 A.决定作用B.不起作用 C.物质前提的作用D.提供可能性的作用2、素质教育是（）。 A.面向全体学生的教育 B.全面发展的教育 C.促进学生个性发展的教育 D.以培养创新精神为重点的教育3、有关终身教育的观点，表述正确的是（）。 A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育 B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育 C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面 D.终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等4、教师劳动的特点包括（）。 A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.示范性5、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。 A.必修课程 B.显性课程 C.选修课程 D.隐性课程E.校本课程6、在我国，中小学课程主要由（）组成。 A.教学资源 B.课程计划 C.课程标准 D.教材7、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。 A.讲授内容具有系统性和逻辑性 B.讲授层次分明且重点突出 C.注重语言表达技巧 D.与其他方法配合使用8、下列属于量化评价方法的是（）。 A.观察 B.访谈 C.测验 D.考试9、陶冶教育法的主要方式有（）。 A.人格感染 B.课外活动C。艺术陶冶 D.课堂教学E.环境陶冶10、班级管理的功能包括（）。 A.社会化功能 B.个性化功能 C.调整化功能 D.惩罚化功能三、判断题1、从广义上说，凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称为教育。（）2、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（）3、教育对经济具有推动作用，但与劳动力无关。（）4、遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。（）5、“培养社会主义事业的建设者和接班人”是我国现阶段的教育目的。（）6、学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校体系，也就是指各级各类的学校的规章制度。（）7、建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。（）8、校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。（）9、对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。（）10、备课就是做好三项工作，即钻研教材、了解学生、研究教法。（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。解析:奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的时代，出现了脑力劳动与体力劳动的第一次分离，出现了教育从生产劳动中的第一次分离。于是出现了独立于社会过程的教育-学校教育。2、【育萃专家解析】D。解析:《实验教育学》的作者是拉伊。《学记》是最早专门论述教育问题的专著。近代最早的教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。3、【育萃专家解析】B。解析:个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。4、【育萃专家解析】B。解析:个体身心发展的不平衡性启示教育工作者要抓住关键期和最佳期。5、【育萃专家解析】B。解析:社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为社会人。6、【育萃专家解析】B。解析:教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象。教师的人品、才能、治学态度等都可以成为学生学习的对象。7、【育萃专家解析】B。解析:综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。8、【育萃专家解析】B。解析:泰勒提出了关于课程设计的目标模式。目标模式可概括为目标、内容、方法、评价。①确订目标，学校应该达到哪些教育目标；②选择经验，提供哪些教育经验才能实现这些目标；③组织经验，怎样才能有效地组织这些教育经验；④评价结果，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。9、【育萃专家解析】A。解析:讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。它可使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务.因此，若课堂以传授系统知识和理论为主要目的，四个选项中，讲授法最符合题意。10、【育萃专家解析】D。解析:锻炼法也称实际锻炼法，是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。锻炼的方式主要有学习活动，社会活动，生产劳动和课外文体、科技活动学校组织学生参加课外活动运用的方法是锻炼法。11、【育萃专家解析】A。解析:长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极胜，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。12、【育萃专家解析】A。解析:对学生进行品德教育是班主任工作的主要任务，也是其工作重点。13、【育萃专家解析】B。解析:科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外、校外活动在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，如航模小组、园艺小组、无线电刁、组、计算机小组等。14、【育萃专家解析】C。解析:常规思维是指人们运用己获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。遵循说明书组装一台玩具车的思维方式属于常规思维。15、【育萃专家解析】C。解析:注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。例如:边听讲边做笔记。16、【育萃专家解析】B。解析:“鸟巢”是设计者创造出来的新颖、独特的形象，运用了创造思维。17、【育萃专家解析】C。解析:需求层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分的满足而引起的。所以在教学中教师不仅要关心学生的学业成绩，而且应该经常和学生交流，关注学生的情感，关注其学习动机及缺失性需要。18、【育萃专家解析】C。解析:桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。19、【育萃专家解析】B。解析:有研究表明，学习的熟练程度达到学习量的150，即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好，知识最牢固。因此，在30分钟刚好记住材料的情况下，继续学习15分钟记忆效果最好。20、【育萃专家解析】B。解析:当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。二、多选题1、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲:①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；③遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重点在培养学生的创新精神和实践能力。3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的总和，同时也是个人所受不同类型教育的综合。终身教育不仅包括学校教育，也包括各种校外教育。故A项说法错误。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，故B项说法正确终身教育所指的教育并非局限于学校教育。相反，它的影响扩展到学习者的私人生活和众生活的所有方面-他的家庭和职业关系、政治、社会活动、业余爱好等。故C项说法正确。终身教育求助于各种各样的机构:学校、学院、大学，同时还有家庭、社区和工作领域、书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。故D项说法正确。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。5、【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。6、【育萃专家解析】B.C.D。解析:课程内容由课程计划、课程标准、教材三部分组成。7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。8、【育萃专家解析】C.D。解析:量化评价是对评价材料做量的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取规律性的结论。测验和考试属于教学评价中两种主要的量化评价方法。察和访谈属于质化评价方法。9、【育萃专家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.其方式王要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。三、判断题1、【育萃专家解析】√。解析:广义的教育是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。2、【育萃专家解析】×。解析:教育随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展。3、【育萃专家解析】×。解析:教育不仅对经济有巨大的推动作用，也可以再生产劳动力。具体体现在教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。4、【育萃专家解析】×。解析:影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及人的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的物质前提；学校教育在人的身心发展中起主导作用。5、【育萃专家解析】√。解析:我国现阶段教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。6、【育萃专家解析】×。解析:狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，而不是各级各类学校的规章制度。7、【育萃专家解析】√。解析:良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。8、【育萃专家解析】×。解析:校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现因此，校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。9、【育萃专家解析】×。解析:课程资源不仅仅指教学大纲和教科书，还包括教师自身、学生以及教学过程。10、【育萃专家解析】√四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的