《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告

《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告第一部分 研究的目的及指导思想课堂上，一段感人至深的话语，经学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势。平时随堂听读的技巧和自身语文专业素养。课题组根据学生朗读现状调查以及分析，确定了以下主要研究内容和目标：1.了解学生在朗读中存在的问题。研究提高朗读能力的教学策略。通过课外活动促进朗读能力的提高。研究朗读能力评价指标。第二部分 课题研究的主要阶段1.实验准备阶段（2009.6──2009.9）成立课题组做好前期实验准备。成立了以校长为课题总负责人的课题组，制定万水泉中心小学教科研制度。课题组进行分工：由校长牵头，教导处成员组成课题领导小组，具体负责课题的日常管理具体负责实验的操作和数据跟踪记录、信息汇总反馈，研究实验对策。思路和工作目标，明确了职责分工。形成调查报告。究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。组织召开课题开题会，课题主持人作了开题报告，做好课题前期准备工作。的探索与实践。进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法，使学生激起朗读兴设计学生晨读训练和朗读阶梯训练评价表，记录学生实验过程中的变化。和思路。邀请市区两级教研员对课题进行指导。提高发展阶段（2010.11──2011.3）在前阶段的基础上，整理阶段性成果。拟定本阶段工作计划，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告。撰写实验教师研究论文，收集编辑优秀教案、教学反思和课件、教学光盘等。20111117总结验证阶段（2011.4──2011.9）进行后期测查，做好各项结题准备工作。（1）2011年4月，填写“课题成果鉴定申请表”，申请课题终期验收。（2）进行课题终期问卷调查，并形成调查报告。（3）整理完善课题有关的资料。撰写课题结题报告，邀请专家进行课题鉴定，对课题进行评审验收。举办研究成果图文展。研究下一步课题成果的推广。第三部分 课题实施的具体举措一、加强领导严格制度科学管理。1.健全组织科学管理。果总结推广等多方面提供制度保障。二、抓教师培训，扎实开展课题的研究。1.加强培训学习，提高理论素养。养，使课题研究在科学的理论指导下展开。40课题有关的理论知识，我们主要学习了《朗读学》《走进新课程》《央视2005—2010新年新30245100得，举办多种层次的读书交流会，交流教师的学习心得。自开展课题研究以来，始终坚持每两周一次教研活动。在教研活动中，就“范读50多篇关于朗读的教学论文，形成了许多切实可行的策略，大大提高了教师指导朗读教学的能力。2.专家引领更新理念。20为了推动实验课题的有效进行，学校利用多媒体教室，电子备课室，对实验教师教育管理者、教师与专业研究人员的交流、研讨提供平台，实现零距离的互动。2010122程来我校进行课题研讨交流活动。第四部分 课题研究取得的成果们在提高小学生朗读能力的研究方面取得了一些可喜的成绩一、学生素质与能力得到提高。1.学生朗读能力得到提高。50%以上的孩子因85%以上多字，紧张胆怯，声音细小，拖腔拿调的现象明显减少。经过前期实验，我们进行了朗读检测。我们从课内选出比较优美的10篇课文，课外选出2篇课文。随机抽取五、六年级160人分别从正确、流利、有感情三个方面对学生的朗读进行检测，获得了优等的学生有100人，占学生的62.5%；获得了良等的学生45人，占学生的28.1%；检测合格的学生有15人，占学生的9.8%。这充分说明课题研究对提高学生朗读能力有相当大的促进作用。学生语文综合能力得到提高。学生语音面貌得到转变。学校是来之不易的。二、教师素质与能力得到提高。1课题实验促发了教学观念的转变教师更懂得变“授之以鱼”为“授之以渔”。2.教学理念转变，教研能力提高。100202020020课题组成员撰写论文一览表（部分）序号论文题目作者1小学语文朗读教学的现状及对策马志杰2小学生朗读能力现状调查及对策思考董军3浅谈如何培养小学生的朗读能力张珍4小学生朗读能力的困境与出路初探赵丽5培养小学生的朗读兴趣王霞6优化朗读训练的方法与策略冀文东7指导小学生朗读的方法李春梅8浅谈朗读教学中存在的问题与对策尹成芳9学生朗读能力的培养祁爱梅10让课堂因朗读而美丽周艳11浅谈小学语文教学中朗读之功夫李明12如何指导小学语文教学中的朗读训练李春霞13小学生朗读水平提高策略高呈程14浅谈如何培养农村小学生朗读兴趣茹万平15小学生提高朗读能力的一些技巧贾春芳我们将积极总结和反思存在的问题和不足，在今后的教学实践中不断改进和完善。附录1：“提高小学生朗读能力的策略研究”课题阶段实施计划（一）9下：二、研究目标。通过研究，激发学生的朗读兴趣，培养学生主动朗读的习惯。感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提高高年级学生朗读文本的能力，训练学生搜集、自创朗读资料的能力。通过优化课堂教学实践，以朗读能力的训练为突破口，创设对话式课堂。开展，全体师生获得共同成长。三、研究内容。分学段调查学生朗读兴趣和水平实际。调查学生是否爱朗读、乐于朗读。研究出能促进学生朗读兴趣的方法措施。调查各学段学生在朗读中存在的问题。分析学生朗读存在问题的原因。针对问题及原因拟订各学段训练方案。学的实践研究。当前，中国小学生在语文课堂教学中，课外阅读中的阅读现状。三位一体，课前、课内、课外在提高小学生朗读能力方面将取得哪些成效。开发朗读资源。诵读课文、诵读经典美文。教师自编朗读资料。引导学生搜集、自创朗读资料。举办各种活动展示。成立校园广播站，推广朗读。举办朗读展示专题艺术节，学生用各种艺术形式（朗诵、演讲、小品、舞台剧展示朗读训练成果。四、研究方法。和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。最后进行科学的经验总结。取措施提升学生的朗读能力。经验总结法：总结国内外的研究成果，并在此基础上不断完善、创新。五、研究过程。实验准备和操作阶段（2009.6──2010.6）成立课题研究小组，构思、规划、制订课题方案。组建课题组织机构，部署研究内容及各阶段的实施要点。建立课题管理制度，组织参与研究的教师进行相关理论学习。确定朗读研究实践班级，制定朗读训练计划，实施朗读训练。学生朗读兴趣和朗读现状调查，分析调查结果，撰写调查报告。以朗读训练为重点，在晨读中跟踪训练学生，在课堂教学中实施对话式教学实践。举办学生朗读能力展示活动。编写《提高小学生朗读能力的对策研究》教师论文集；教学随笔；心得体会。收集教师优秀教学课件和案例进行汇编。举办课题优质课观摩和课题图片展览。附录2：“提高小学生朗读能力的对策研究”课题阶段工作总结（一）为总结经验，摈弃不足，更好的完成下阶段的实验任务，现将前阶段实验工作总结如下：一、加强了理论学习，促进课题教师教学理论水平的不断提升。划进行研究实施，进行资料收集，同时注重教师自身的人文和语文素养的提升。二、继续立足课堂，精心指导朗读，强化朗读训练。提问时纠正等方法对其跟踪指导。三、课内课外相结合，重视朗读评价。生逐个评价，进行针对性指导。学期末进行朗读检测。经过前期实验，我们从课文中选出比较优美的10个段落，从正确、流利、感情三个方面对学生的朗读进行检测。每项各占10分，错字、漏字、添字、发音不准确属于正确中的一项，每错一处扣115、、C25-30A，20-24B，20C。四、开展教学设计的说评活动，促使课题研讨的升华。五、组织朗读竞赛，促进朗读教学。以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果生也多次获奖。这说明朗读教学有了相当大的突破。一年来，我们围绕“学生朗读兴趣和朗读习惯的培养”306010302020六、下一步工作计划：研究，让朗读教学扎根于每位教师和学生的心中。收集和整理相关材料，并进行归类、汇总。认真撰写课题研究中期研究报告。附录3：“提高小学生朗读能力对策研究”课题阶段工作计划（二）一、研究过程。实验发展提高和验收二、研究目标。（一）研究的内容。拟订五、六年级训练方案。开发朗读资源。诵读课文、诵读经典美文。教师自编朗读资料。引导学生搜集、自创朗读资料。编写本阶段教案集、教师论文集、教学随笔；心得体会。收集优秀教学课件和案例进行汇编。整理研究材料和数据，完成课题中期研究报告。接受课题中期验收。邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行终期评审验收。（二）预期目标。用辐射全班，定期组织班级或校级诵读比赛系列活动，从而提高全体学生的朗读能力。学中。三、具体措施。（一）扎根课堂，研究策略。将与教研活动相结合，将课题研究纳入常规教研组活动，寻求有效朗读指导的策略。领”的课题研究模式。研究有效朗读指导的策略，形成一定的策略资源。（二）名师引路学习提高。进行朗读教学指导。教师学习后写出自己的心得体会，并利用教研活动进行集体交流。（三）开展活动，创设氛围。系列的活动。（四）适开小灶，提高能力。朗读能力。（五）营造氛围，润物无声。（六）榜样引路，熏陶感染。典课文或散文，从而潜移默化地培养学生的语感。（七）进行测试，总结提高。分学段测试学生朗读兴趣和水平。本阶段我们准备从五六年级随机抽取160名学生，从课内课外共选出12篇课文，分别从正确、流利、有感情三个方面对学生的朗读进行检测。（八）开展教研活动，提高科研水平。举办各种活动展示。邀请播音员开展朗读技能培训活动。举办朗读展示专题艺术节，学生用各种艺术形式（朗诵、演讲、小品、舞台剧展示朗读训练成果。进行课题汇报课观摩。四、工作安排：（视实际情况作调整20109──10交流假期自我学习成果和心得，进一步学习课题方案。研究制订本学期课题研究计划。举行关于朗读指导的学习交流会。迎接区教研室来校进行师生朗读的调研活动。学校广播站利用早、间操及午间播放朗读名段、名篇。201011──12根据安排上好课题研究课（中、高各一节）。有效朗读的教学策略。邀请专家进行课题中期验收。各实验班做好学困生的朗读指导工作及记录。进一步整理、完善课题资料。20111收集整理优秀教案、论文、问卷调查、教学心得等课题资料。布置安排假期课题实验教师培训工作。20113──4交流假期自我学习成果和心得，进一步学习中期研究报告，提出整改措施。分学段进行朗读水平测试。选拔课题组教师进行朗读展示课。迎接区教研室领导来校进行朗读指导课的调研活动。6.收集整理优秀教案、论文、问卷调查、教学心得等课题资料。20115──6进行课题终期问卷调查，撰写调查报告。梳理课题研究资料和数据，形成研究报告和课题工作报告。归纳、总结课题研究成果资料，做好课题最后的结题验收准备工作。附录4：“提高小学生朗读能力的对策研究”课题阶段工作总结（二）性个第二是读，第三还是读。”著名特级教师孙双金也曾指出首要特征。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。的措施，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标，现将课题研究工作总结如下：一、课题研究过程与方法。但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织教师集体学习、研讨外，还要求每理论，积极开展教学实验。教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。大胆实践，优化朗读教学。保证读书时间，培养良好习惯。调动全体学生参与朗读训练。朗读训练，教师必须想方设法调动全体学生全身心地投入。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。适当地创设情境读进行比赛等等。理解与朗读相互依存。语文课程标准提到：培养学生具有感受、理解、欣赏和评分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。开展教学设计说评活动。自开展课题研究以来，课题组成员每次在上课之前，必课内课外相结合，重视朗读评价。逐个做以评价，进行针对性指导。（3）（3）2011310210分。错字、漏字、添字、发音不准确属于正确中的一项，每