“双减”背景下小学体育作业形式多样化实施策略

“双减”背景下小学体育作业形式多样化实施策略摘要：素质教育全面普及的背景下,体育学科教学受到了高度重视，体育学科是落实素质教学的关键，新课改背景下小学体育教学也要积极变革，尤其是在现代化背景下更需要创新。中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生负担和校外培训负担的意见》之后，“双减”政策出台，在减少学生书面作业，鼓励学生在课余时间进行合适的锻炼。在这种情况下教师要适当提高作业的设计质量，布置分层、个性化作业，增强整体作业质量。文章以体育作业为出发点展开讨论。关键词：“双减”；小学体育；多样化在“双减”背景下一系列的政策出台，给当前的小学教育提出挑战。设置多样化的体育课外作业有利于教学的顺利开展。体育作业是课堂教学的延续、巩固，有利于教学目标的实现。为帮助学生巩固知识和技能，掌握必备的技能，进一步学习知识，确保体育学习的顺利开展，体育作业设计需要根据学生的兴趣基础、能力差异、爱好等设计不同层次的作业。在学生的学习成长当中，要帮助学生进行不同层次的锻炼，以提高学生身体素质，帮助学生养成好的习惯。文章以小学生对象阐述体育作业的设计。1.作业设计在小学体育中的优势从多方面来看作业设计有十分显著的优势，具体表现在：首先能够提高学生运动成绩。在小学体育学习中如果将课堂作为教育工作的主要场所，这将制约学生的思维，产生错误观念，不利于身心发展。作业设计可以将体育教学与课外体育结合起来，拓展学生的学习思维，逐步认识到体育锻炼的重要性。通过课内外的学习的，学生可以认识到体育锻炼的重要性从而提高学生的运动成绩，为更好的学习奠定基础。其二，让学生养成好的体育习惯。通过进行作业设计，可以培养学生的锻炼行为，学生在这个过程中潜移默化的形成参与体育运动的观念。以往的课堂中学生缺乏参与运动的意识，基本上都是在教师的监督下完成体育学习，这关系到学生未来的学习和成长。体育习惯是学生适应社会环境变化和提高竞争力的关键，通过设计可以让学生感受到运动的乐趣，要让学生主动的完成体育任务，提高学生的身体素质。除此以外，教师使用作业来让学生养成好的习惯，确保教学效果的顺利实现。其三，有利于推动体育教育的改革和发展。通过设计作业，让体育学习得到师生的关注，甚至可以改变家长的观念，在作业设计中教师可以根据学生的学习情况来设计作业，要求班主任和家长监督学生完成体育作业。这可以为体育改革提供更多的动力，促进学科教育的长远发展[1]。2.小学体育作用布置存在的问题小学生身体健康对整个社会发展有十分重要的意义，应该从小学阶段就要开始重视对学生健康生活习惯的养成，自己学会锻炼身体，这样才可以提高自己的身体素质。小学体育教学与作业布置都是教学配合的重要手段，有利于师生和家长之间的沟通，培养学生素质。整体上来看，当前的体育作业布置并不理想，具体表现在：第一，政策制度贯彻并不全面，在“双减”背景下，很多学校都认识到体育学科的重要性，逐步尝试布置作业。但是在作用布置上很多内容并不全面，学校关于这一方面并没有成熟的认知，更主要是学校缺乏对教师的指导，没有形成具体的监督、约束体系。导致教师在作业安排上存在问题。比如“跳绳”体育作业，大部分教师都擅长用这种方式，但是这有一定的随机性，因此教师要注意检查。第二，作业的完成度也不高，主要是作业布置内容并不科学，不能充分调动学生完成作业的积极性和主动性。除此以外，也有教师认为布置作业会给自己带来压力，加上学校没有规章制度，导致教师在作业布置方面完成度不高。因此，要从观念上进行创新、调整，教师要认识到作业设计的重要性，让学生更好参与到作业中，完成体育素养的培养。3.“双减”背景下的体育作业形式多样化布置3.1周期类作业（1）设置大周期作业大周期作业类似大单元的教学，是指学期或者是学年作业，围绕1~2个项目开展，目的是通过不断的巩固、强化来实现专项技术的教学。大周期作业布置是通过量的积累来达到质的飞跃。教师作业评价的关注点是学生的作业完成质量，在施工中，要注意一个学习重复1~2个作业内容，需要根据学生的精力的、体力状态来调整作业强度，保证作业的顺利实现。如以“跳绳”为例，学期作业布置内容为：200次/天、10min，单脚跳50次；如果是坐位体前屈：3min/天；每天3组。尽可能根据学生的素质发展敏感期、学生精力情况来进行作业强度的布置[2]。（2）小周期形式小周期作业形式类似小单元的教学，这种教学是将一年划分为5~6个周期，一个周期为1~3个月，小周期设置好的主题和想要的目标协调好，围绕本周期的内容来设置，让其达到预想的目标。小周期的布置目的性很强，主要是在一年内快速对班级中各种素质进行分层，教学中教师要把握学情，关注周期学生目标的完成情况，对学生进行进一步的练习。比如设置“跳绳”“足球绕杆”“柔韧的素质”“篮球拍球”，对学生进行训练。（3）循环形式循环形式是按照课表来上课，是周一到周日围绕一个主题布置，每天布置作业不同，教师要根据学生的能力水平来随时调整，兼顾学生的整体素质发展。循环形式的布置与施行是强调学生素质的提升，作业布置内容十分灵活，这也很难在短时间之内看到成绩的提升。为保证作业质量的完成，设置的时候可以布置游戏和比赛作业，在丰富的作业菜单中抓住学生的兴趣，激发学生的热情，提升学生参与体育训练的兴趣。如：周一，设置“跳绳+坐位体前屈”；周二，设置“足球+腿部拉伸”；周三“仰卧起坐+腹部拉伸”；周四“身体素质+全身拉伸”；周五，“体能操+全身拉伸”；周六“亲子体能”。3.2“套餐类”的家庭体育作业（1）随机作业随机作业是指在作业布置的时候，提前设计好完备的作业库，针对学生素质设置对应的作业。学生可以以天、周为单位，以抽签的方式来确定自己的作业。这种作业有随机性[3]，可以提高学生参与到训练的学习热情。以周为单位的随机作业中，尤其是作业布置的时候，教师纪要设计好菜单库，每周一举行抽签仪式，将对应的套餐序号提前公布，在抽签之后领取对应的菜单，按照菜单来完成作业。同时以天为单位进行作业，这种作业和以“周”为单位相同，不同点在于“以周为单位”的套餐相对均衡，重视协调发展，要具备科学性。“以天为单位”的作业“随机性”更强，适用于和其他作业的组合，这种不确定性可以充分调动学生学习的积极性。（2）问题定制作业这种问题定制是指在项目学习的过程中，经常出现的“共性”，将不同项目中存在的问题定制成“错题库”，根据其中的内容制定作业方案。在布置的时候，对产生同样问题的学生下发作业“套餐”。小学生学习中，学生都存在摆臂姿势不正确、跑步成绩不理想、跳绳的时候大臂过分摇绳的情况，这些情况都是学生体育锻炼的问题。实际操作的时候进行设计与改进，设置对应的问题，比如对于“跑步摆臂不规范”的问题，带领学生模仿正确的摆臂动作，通过视频来带领学生进行摆臂学习。设置对应的作业，让学生的锻炼取得理想的效果。（3）私人定制作业私人定制作业是指针对部分正常情况无法完成体育作业的特殊人群，在作业布置的时候要根据学生个体差异来制定，辅助学生提高体能和改善身体情况，所以制定“一对一”的内容。这是针对某一位学生进行专门设置的内容，要针对个体差异，根据实际情况进行点对点的设置，在私人定制上需要表现出针对性和专业性，制定出对应的作业方案。这种布置是提高学生素质的有效策略，在教学中，主要适用于班级上的“困难户”，在操作的时候要注意跟进[4]。3.3捆绑类作业（1）双人协作这是在不知作业的时候，将两名学生的作业设计和评价来进行绑定，以师徒结对、合作伙伴的形式进行，让双方取长补短实现良性竞争，激发学生学习的好胜心。师徒结对是指将某一个项目的“优秀生”和“落后生”进行结对，进行暂时的指导，这种方法可以保证作业质量，保证教师的评价压力。布置作业的时候要将擅长的领域内互为师徒，师父要完成徒弟布置的的作业，徒弟同样也要完成作业。合作伙伴是指布置的时候，将一个项目势均力敌的学生进行结对，刺激双方良性竞争，督促双方完成作业。（2）小组捆绑式这种作业方式是以共性为特征来进行，可以按照居住能力、项目等进行。比如以小区为单位，将临近小区划分为若干小组，以小组为单位来完成作业，激发学生参与学习的热情，带动惰性强的学生进行锻炼，家长可以通过轮值的方式来作业。也可以项目分组，将作业内容按照项目划分为5~6组，一组学生都要完成“设计-完成-评价”的过程，将其捆绑在这一起。这种方式与小周期相似，都是在一段时间内完成预先设定的目标，区别融入小组合作探究，作业设计中教师要进行指导，最后教师要进行“评价”，根据小组整体表现和作业目标来进行考核，这种方式适合高段的学生[5]。（3）班级捆绑式这是在月初和月末、学期初期开始，对本班学生分层级设定不同难易程度的目标，当全部学生达到这个目标水平的时候，解锁“班级”荣誉奖，这用来奖励驱动学生完成作业。这种作业都是以附加项的形式出现，是在普通作业上独立存在的，在布置的时候一定要注意难度，只有这样才可以保证效果。结语：综上所述，在“双减”背景下，学生有足够的时间在放学后完成体育作业，而学生、家长、体育教师都要科学、合理的利用这个时间，增强学生的体质。因此需要结合设计内容开展，体育学科作业布置内容千变万化，教师要根据实际情况进行设计，适当进行落实，将各种作业形式结合起来，让体育作业成为学生健康成长的重要渠道。参考文献：[1]罗秋玲.“双减”背景下小学体育课外作业布置策略探析[J].学周刊,2023(18):142-144.[2]张轩铭.基于“双减”背景的小学《体育与健康