小学思品中的童谣

《小学思品中的童谣》东平县第三实验小学孟召祥小学品德与社会课程标准指出：本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等;教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。我校《思品课程校本化实施方案》明确指出：思品课程的校本化以《教材》为准绳，重视学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展服务，开发和建设适合我校学生、老师实际的校本课程。课程结构设置，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，主要开设以下4种校本课程：（1）校园童谣：培养学生良好的行为习惯，提高学生的安全防范意识，培养生活情趣。（2，东平自然风景名胜，培养学生热爱家乡的品质。（3）德育剧场，国学经典小故事：学习国学经典，从生动有趣的小故事中理解经典，明白做人做事的道理。（4）书法入门：了解中国书法的起源，汉字的基本笔画、间架结构、书写规则、字形字体，为学习书法打下基础。用童谣对儿童进行品德启蒙教育，是我国儿童德育工作的特点和优良传统。实践证明，童谣符合儿童特点，符合儿童的身心成长规律，符合儿童的认识规律，是实施儿童德育工作的有效形式。童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。“上课认真来听讲，不做动作不张望。发言记着先举手，回答问题要响亮。读写姿势保持端，学习知识不怕难…..”“课间活动讲安全，危险活动要避免。追逐打闹莫贪恋，文明课间我争先……”“出教室，不拥挤，出去回来慢静齐……”这一首首动听的校园童谣就是我们少年儿童发出的最真实的声音，是真正属于孩子的文化，它单纯活泼，节奏轻快，内容浅显，朗朗上口，深受学生们的欢迎。在校园中传唱童谣，以孩子们喜闻乐见的方式进行思想道德教育，同样也最受到学生们的欢迎。（十）放学歌排好队伍离学校，安全第一要记牢。无益活动不参加，按时回家莫要忘。吟唱童谣，强化学生的安全防范意识如防火：遇到火灾别惊慌，没法逃离免遭殃。千万别穿塑料衣，浸湿棉衣少烫伤。用湿毛巾来捂鼻，匍匐弯腰速撤离。逆风躲避快疏散，绳索自救别迟疑。火场求救大声叫，明显标志发信号。火灾初期烟火少，争分夺秒快快跑。避免火灾成悲剧，安全教育要继续。如交通同学们，请注意，交通安全要牢记。过马路，看车辆，小心汽车和你撞。雨雾天，带花帽，司机叔叔辨认好。集体出，组织好，遵守秩序列队好。过井盖，勿踩踏，以防掉入下水道。红灯停，绿灯行，交通常识熟记脑。交通事故可避免，树立意识保安全。如乘车安全：上了汽车别靠门，防止掉下摔坏人。有了座位别乱抢，首先要把礼貌讲。把住扶手和靠背，当心刹车碰伤肋。身体别伸窗外边，错车”碰着就可悲。下车要等车停稳，周边情况要看清。充分利用童谣，创设民主和谐的精神环境。“让每一块墙壁都说话，让每一颗小草和花朵都成为一首优美的小诗，而且来自于学生又回归学生，实现学生自我教育。”利用校园童谣，引导孩子们将自己每日的“起床、离家、行路、到校、上课、作业、课前准备、出操、运动、吃饭、放学、就寝”等常规以童谣的形式演绎出。如：《课前准备歌》“预备铃响进课堂，学习用品准备好，端正坐好把歌唱，期待老师把课上”《回家歌》“放学路上不乱跑，安全第一要记牢，见到长辈先问好，学习情况要汇报，到家先把作业写，帮做家务有必要，学习劳动两不误，读书培特两兼得”……这样枯燥呆板的行为规范变成了琅琅上口的童谣，易记易诵。孩子们对行为规范的学习不再是枯燥乏味，不再是为了应付老师，而是把规范的内容无形地落实到心坎上。利用这些校园童谣把行为规范教育贯穿在我的教学始终，渗透在文化课教学之中，做到让学生全员参与德育管理。小学生的可塑性大，模仿能力强心，榜样对于他们来说有很强大的吸引力和感召力。所以，我在学生中选择不同类型的榜样人物，以此激励更多的孩子。我们在这方面做出了很大的努力。比如：学校每月一评的“好习惯少年”，和班级每周一评的“好习惯伴我飞翔”，分别从“学习、生活、交往、劳动”等几个方面树立了榜样人物。有句话说“榜样的力量是无穷的”。通过榜样示范来进行养成教育，能起到巨大的促进作用和导向作用。我还觉得孩子的习惯培养家庭教育也是非常重要的。我平时还利用校信通发送校园童谣，指导家长有的放矢地在家里培养孩子良好的学习、生活习惯，《生活安全歌》《游泳安全歌》《防地震歌》《防火灾歌》……只有家校合力才能真正使学生成为一个习惯好的人。童谣诵读、童谣传唱，让校园童谣伴随孩子健康成长。读《致教师》有感东平县第三小学谈到教师，人们会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们会说：教师是个光辉的职业„„很多时候，大家对教师职业的评价都是过于神圣化。拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”读完这句话，我的心里充满了被人理解的美好，这种感觉让我有了读下去的欲望。还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折，一度曾使我快失去信心。迄今为止，我在教育这个岗位上奋斗20年了，但我仍然保有当初教学的热情。很多孩子也坦言，很喜欢我的课，因为课堂上的我比较幽默，亲切。仍然充满朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系。二是人与人的关系。三是与自己的关系。我的幸福感大多是来自教育，来源于特殊的学生。当一个特别调皮不听话的孩子，在你的课堂上认认真真，积极参与课堂活动时，内心的成就感和满足感无法用言语来表达的。小琪同学是四（3）班的一个孩子，刚开始她给人的感觉是聪明，发言积极，是个不可多得的聪明学生，随着时间的推移和认识的是深入，我发现小琪同学有着和自己课堂表现截然相反的拖作业现象，只要老师不在她身边，她都是在玩，一个字也不动的。对这孩子我用了很多种方法，软硬兼施，但这娃就是油盐不进。依然我行我素，拖拉作业，还把小脑筋动到了放学开溜上去，实在让人头疼至极。我把这个情况和来接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸妈常常忙到很晚，没有时间去管理她，现在虽然把她送到补习班，其他对她还是不闻不问。了解这一些以后，我以此为切入点，和小琪进行了交谈，对她爸妈工作的辛苦表示理解，关心她放学后在补习班的生活，特别是了解到孩子常常到晚上8点才能回家，小琪也是不容易。我拉着她的手，和她谈了很多，也许是我的理解让她卸下了心房，又或许是我的关怀令她有所感动，在后面的日子，小琪同学变了很多，作业主动交给我，我的作业再也没有拖拉过。现在她甚至还主动来问我有没有额外的作业给她做。