江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告

江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告溪潭中学缪立民随着1994年《洋思之路》在《中国教育报》和《江苏教育报》的发表，江苏省泰兴市天星镇洋思中学一下子沸腾了，洋思“没有教不好的学生，让每一位家长满意”教育理念，闻各遐迩。这次我们教育局组织中学校长到洋思参观考察学习，走进新迁城区的洋思中学，听校领导的报告，随堂听课，体味校园文化氛围，收获不少，感受颇深，今天借此机会向各位领导、老师们汇报。一、洋思的过去与今天1、原始情况：三个“三流”洋思中学创办于1980年，是当时六村合办的一所联办初中，校园总面积7亩，总投资2.4万元，修建二排平房，招收5个班20多名学生，共有14位教师，其中2名是公办教师，4名民办教师，8名代课教师，所招学生都是洋思村周围的几个村的村小学生，学校没有围墙，没有操场，学校设备一无所有，一句话，当时的洋思中学是一所地地道道的三个“三流”的落后，薄弱，偏僻的乡村初中，设备三流，师资三流，生源三流。“春天的野草，夏日的流萤，深秋的竹，严冬的风”正是当年洋思中学的四季风景的写照。2、今天的洋思：“六多”学校洋思人在蔡林森校长的领导下，一切从实际出发，不断探索教育教学规律，努力创立新的教学模式，提出“没有教不好的学生”的新理念，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过洋思中学全体师生20多年来不屈不挠、持之以恒的努力和追求，学校发生了翻天覆地的变化，一所村联办如今发展成为60多个班级，3400多名学生，300多名教师，校园占地207亩的“中国名校”，由原来的三个“三流”学校转变为“六多”学校，一多：外地学生多，每年在洋思就读的学生约3400人，其中外地学生占85%，他们来自28个省市自治区。二多：即洋思中学考察参加学习的人多，每天约有500来名来自全国各地的领导或同行，据不完全统计至今到洋思中学参加考察学习人数多达70万人次。三多：洋思中学干部、教师外出讲学，上课的次数多，现在全国除海南、台湾省外其他地方都去过，至今已有500多处。四多：宣传报道介绍研究洋思的文章多，只要打开手上的教育杂志或点击教育网站，就会发现介绍洋思中学的文章很多。五多：学习借鉴洋思经验的学校多，受益的学校也多。由于洋思经验具有普遍的实用性和可操作性，且能大面积提高教育教学质量，因此很多学校都开始有针对性地学习洋思经验，这些学校有大城市的、有小城市的、也有山区的、贫穷地区的，有公办也有民办学校，有初中学校，也有小学、高中乃至大学，像杨州大学、徐州师范大学，有教育部门的，有非教育部门的，很多学校学习洋思经验后，受益很多，由薄弱校发展为先进校，像内蒙古乌拉特旗五中，本是一所三流学校，从1998年开始该校每年派两批让学生像考试一样紧张地学习”。他说：低耗高效是改革的目标，传统教学环节5个部分，显然是低效的，课堂应像进入市场一样，从实际出发教学生不会的，会的不教，要针对存在的问题有效、高效、正确全过程地放手让学生学习，把主动权真正地交给学生，但是自主不自流，放手不放任，互动不浮动，全过程让学生像考试一样紧张地学习。因此洋思中学的课堂教学冲破了传统的“先教后学，作业置后”的结构，灵活地采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。什么是“先学后教学，当堂训练”？“先学”就是引导学生依据学习内容围绕目标，独立认真地读书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；“后教”就是在教师的精心点拨之下，同学们就疑难问题。进行“兵”教“兵”，相互研讨，相互启发，通过互动加深对问题的理解，教师只作必要的点拨；“当堂训练”就是课堂现场引导学生运用上课所得，解决类似或者更深一步的问题，深化认识，形成能力，一名话“先学后教，当堂训练”的实质就是以学生为中心，一切从学生的学习实际出发而制订，调整教学策略，全过程让学生学、全过程让学生读、全过程让学生思、全过程让学生去实践，核心特征就是全过程让学生像考试一样紧张。紧张是课堂高效的标志。紧张不是指精神的紧张，不是指害怕胆怯，而是指让学生在整个课堂上始终保持一种积极的心态，能静下心来，埋下头来聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、研讨问题、分析问题、解决问题。达到“紧张”最好的方法是考试——因为考试是独立的、是有目标的，是必须在单位时间内完成任务的，所以只有考试学生才会紧张，才会全心投入，才会真心付出。要考得好，教师除了做监考官外，还必须做好三种人，第一种人：“毛泽东”，做好指挥统帅，教师在课前要切实地把握好本课的学习目标，拟定好自学指导题，设计好解决问题的策略，设计好当堂训练题，在课堂上教师要充分有效地组织，充分放手，让学生去与问题作斗争。课堂就是战场，教师只是课堂上学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者，而学生就是与问题进行肉搏的战士。第二种人：“张艺谋”，做好导演，教师在学生自学和互教之时，不作任何提示，全面放手，让学生独立或合作去解决问题，而对于学生通过合作的方式仍不能解决的问题，在学生达到了“愤”和“悱”的情绪时，教师才出场帮助解决，解决的方法就是“导”——导规律、导方法、导知识、导能力、导情感、导注意点、导答案。课堂就是舞台，应该全过程让学生演戏，教师不应该代替学生演戏而剥夺了学生的表演权，教师只是导演，只有学生演错时，教师才从后台走到前台，只是引导帮助、服务，绝不是满堂教，不是告知。第三种人：“袁伟民”，就是要做好教练。教师要充分激发学生以积极的心态，向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，使课堂形成“比学赶帮超”的学习热潮，课堂就是赛场，要激励学生去比赛，“先学”中比谁审题正确，解题迅速独特；“后教”中比谁能帮助更正，谁的分析有道理，谁能找到方法，形成规律；“当堂训练”中比谁能正确应用，做得既快又好。总之“全过程让学生像考试一样紧张地学习”是一种新的教学思想，是施教新课程最为有效的手段，它符合现代教育观点，要有利于学生对知识的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培养学生诸多能力，使学生获取的是真知识，更提高了课堂的效率，是实施素质教育的重要途径，这就是“压力产生动力，动力激发活动，活力带来效率”。三、洋思校园文化一200多亩地的洋思中学校园规划独特而大方，那些催人奋进的艺术雕塑，整洁舒适的教室图书馆，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，在连接前后两个校门之间的中轴线上，一条宽敝明亮的长廊，笔直地贯穿几乎所有的教学楼宇，支撑长廊的32棵立柱的玻璃上，都镌刻着一条醒目的标语，虽是无命无情感的物质，却是一种“活化”的力量。使师生感受到潜在的约束，激发着师生对道德原则、规范在情绪上形成认同，产生共鸣，提升着师生的道德作为，自然而然地激励着师生积极进取勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为自为，由他律变为自律，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意义”。丰富的校园文化，吸引了众多的参观者，在拜读之际，常有感悟，特抄录于下：教育理念：没有教育不好的孩子。校风：求实创新教风：热爱尊重，科学引导学风：自主合作、勤奋、探究先学后教，当堂训练堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路生活也是课程，时时处处渗透德育。严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？学习改变命运，细节决定成败实行平等教育，不让一个同学掉队。我能接受别人的特点和不同。我对自己的选择负责，对自己的行为负责。每节课同学们都像考试那样紧张的学习。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。学会关心自己、关心他人、关心学校。吃亏是福，这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就等于宽容自己。带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中。“带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进教室”。珍爱生命，注意卫生，热爱大自然，爱护生活环境，讲究卫生，锻炼身体。四、洋思经验的思考因为洋思是朴素的，真实的，是大家都可以借鉴的，模仿的，是因为洋思经验中的朴实道理还能给人以启迪，给人以自信和力量，学习洋思，首先要了解洋思经验给我们展示的基本内容，其次才是他们的操作方法，同时，还要从各地各校的实际出发，这样才能把洋思的经验学到手，并能在学习洋思的过程中超越洋思。有人说，洋思是一本书，从中我们可以读到教育的真谛，洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足，洋思是一个榜样，从中我们可以学到育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。洋思是朴素的，校长