《聪明的小高斯》教学设计

《聪明的小高斯》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《聪明的小高斯》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《聪明的小高斯》教学设计1教材分析这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。<教学目标>1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。<教学重点>带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。<教学难点>学习概括课文的主要内容。<课时安排>2课时<教学准备>幻灯片第一课时一、导入新课，激发情趣导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？1、学生汇报答案。2、你是怎样知道答案的？过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？揭题：聪明的小高斯。二、初读课文整体感知1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）2、检查生字。3、检查课文读文情况。4、逐段朗读，读通读顺5、课文哪几段写了事情的经过？（2——6）段。6、这几个自然段分别讲了什么内容？2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。5段：老师问高斯怎样算的。6段：高斯说自己算题的规律。7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。8、其它两个自然段分别讲什么。（1）学生读一段，说一段。（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）9、概括本文的主要内容。即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。10、总结概括主要内容的方法。第二课时一、复习1、说分段。2、说说课文的主要内容。二、新授1、学习第一段。（1）读课文的一段，知道了什么。（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）2、读第二自然段，师生探讨，加深理解（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）（2）学生读画。（3）学生汇报。三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。看出：高斯算得快，很自信。朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。四段：抓对比：（1）词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。朗读：带着惊讶，强调的语气。五、六段，师生对话。学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。）小高斯这么多的'优点，那么这些优点是天生的吗？不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。换句，老师点头，夸奖高斯——，比较，了解老师的心情你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。（巩固教育点、）。齐读第七段。三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。四、作业。写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。板书：聪明的小高斯——刚刚、大声老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励勤于动脑、善于思考、总结规律《聪明的小高斯》教学设计2教学目标：1、学会“斤”字旁，认识双线格中的10个字，学会田字格中的9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的好习惯。教学重、难点：1、鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑、善于思考的好品质。教学准备：投影片教学时间：2课时。教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？2、你是怎样知道答案的？3、同学们，在二百多年前德国的一所小学里，有一个8岁的孩子，他不一会儿就算出了这道题，你想知道他是谁吗?(小高斯)今天我们就来学习第10课。(板书课题：10聪明的小高斯）二、初读课文整体感知1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字，说说要记住这个字，你有什么好方法？（联系课文题目，认识“聪”读这个字。）2、看到课题，你知道了什么？还想知道什么？3、我知道大家已经按捺不住想读课文了，那就请大家赶快翻开书，认真读课文吧！读课文之前，听老师提要求：①字音准，不丢字，不多字，难读的句子多读几遍。②读完课文后，把预习时圈出的生词多读几遍。4、刚才，同学们读书很认真，老师现在检查一下大家对生字的掌握情况，谁来读一读？（课件）5、指名读文。其他同学边听边思考：课文写了小高斯的什么事？6、默读课文，边读边动笔画一画：你从哪些词句中看出小高斯非常聪明？三、品词析句，理解课文1、课件出示“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错！’”（1）谈理解。“敏捷”什么意思？怎样记住这两个字？（2）指导朗读。第一句话着急的语气。第二句话自信、坚定的语气。2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同？3、在课文中圈出描写老师态度变化的词语。（“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”）4、老师的态度为什么会有这些变化呢？小组讨论，看哪个小组回答得最全面。不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。震惊的原因；小高斯讲巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。惊喜的'原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。5、这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面请同学们练读老师态度变化的语句。一会儿咱们比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同态度。6、小高斯很快就得到最简便的算法，仅仅是因为他聪明吗？你从他身上还看到了什么好品质？7、聪明的小高斯，用他充满智慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又怎么做的呢?齐读最后一个自然段。8、同学们，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗?四、朗读课文加以品评师：谁愿意读一读你喜欢的片段？生：朗读。师：谁能来为他评一评？五、教师小结同学们，课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事，教育我们从小要养成细心观察，善于思考的良好习惯。如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考，也许会有第二个、第三个小高斯在我们班里出现，说不定比他还出色呢!六、板书设计聪明的小高斯老师→出题→不耐烦→惊讶小高斯→算出→检查→正确（不大一会）（敏捷）第二课时一、复习1、同学们，上堂课我们学习了《聪明的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象？2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子？说给大家听一听。二、识字1、课文要求我们识的生字还认识吗？咱们开火车读一读。如果读的对，其他同学跟读。先从哪组开始？2、分析生字。①努：奴+力（肯定）。还有什么方法记这个字吗？（力→形旁，奴和努）我们根据它是形声字，也容易记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字？②用口诀法记住“德”字：十四人一条心，同心同德向前进。用口诀法记住“励”字：左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。用口诀法记住“序”字：在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么发现？分析后，再读读这些字，老师指哪个，你就读哪个？三、写字1、要写的字有哪些？出示，领读。2、按结构分类：左右、上下、半包围。3、在左右结构里，左右平分的字有哪些？新、数、所：介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗？（左窄右宽）书写时，还要注意什么？4、上下结构的字。努→①奴稍宽一些，“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。②师范写。育→①也是上宽下略窄的字。书写时注意：上横要长，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。②谁上黑板写一个，其他同学下面写。5、半包围的字。题→①这个字的部首朋友——“页”。②观察“是”字有什么变化？③注意第九笔的捺要平要长。6、独体字：共、免。注意书写时要匀称。四、自选词语文章写得很精彩，里面有许多非常好的词，你喜欢哪个，找一找，把它写在词语手推车里。（汇报）《聪明的小高斯》教学设计3教学目标：1、知识与能力：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。2、过程与方法：激发学生创造、思考的潜能,感悟文章内容;多种方法识字。3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思考的良好学习习惯，学习中敢于探索新路，不断超越自我。教学重点：学会本课一类生字;理解文章内容，欣赏并学习主人公的良好的学习习惯。教学难点：1、“德”字字型的学习。2、理解文章内容，感悟思想。教具准备：“高斯生平介绍”课件。教学时数：3课时第一课时教学过程：一、从中国数学家华罗庚谈起，说说中国的数学家。引出本课，读课题。思考：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么?(聪明)二、读文一)师范读全文。1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?2、请学生领读文中易读错的字(词)音。二)小组读文1、要求：将文章读正确流利。2、教师检查学生读文情况。三)默读课文思考：课文主要写了件什么事?三、学习一类生字1、读词：高斯德国惊讶按照继续努力鼓励2、学习8个一类生字：斯德讶按继续努励3、指导：德：右半部的写法，“十四人一条心”。励：勉励鼓励奖励励精图治励志(奋发志气，把精力集中在某方面。)与“厉”区别：严厉厉行雷厉风行厉色声色俱厉厉鬼厉害厉声再接再厉4、扩词练习。作业：书写一类字第二课时教学过程：一、齐读文思考：找出文中生词，理解其意思。忙于：忙着做(某方面的事情)。惊讶次序不住连连(连续不断)二、感悟文章内容一)文章哪个自然段介绍了小高斯的自然情况的?读一读，说说你对他了解了多少?二)文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的`事?第三课时教学内容：对文章的发散思考;完成课后习题。教学过程：一、读课后习题1，写一写。二、你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。三、有感情读文。板书设计：聪明的小高斯高斯—刚刚几分钟—————爱动脑筋↑(8岁)>世界数学家老师—一个多小时(惊讶)—连连夸奖《聪明的小高斯》教学设计4教学目标：1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因。2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗。读课文3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的好习惯。教学策略：采取读读议议的课型进行教学。教学准备：投影片。教学流程：一、导入新课，激发情趣师：同学们好。生：老师好。师：请坐。生：谢谢老师。师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？生：这道题的得数是5050。师：你是怎样知道答案的？生：我是在课外书中看到过的。师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？生：想。师：他就是聪明的小高斯。二、初读课文，整体感知师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。1、尝试自由朗读，正音。师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。2、逐段朗读，读通读顺。师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。3、师生探讨，加深理解。师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样