转化学困生工作总结

第第页转化学困生工作总结学困生转化的工作总结篇一学困生是每一个老师教学过程中必需面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的紧要方面，是提高教学效果、解决教与学深层冲突的关键点，更是每个老师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个老师笑逐颜开、自负不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各学科全面启动了学困生转化计划，经过近一学期的努力，取得了确定成效。现汇报如下：一、学校各学科开展学困生转化工作的背景联群小学10个教学班，同学380人，地处马踏镇边远山区，同学来源多而杂，家长文化素养普遍较低。同学教育的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对同学的成长产生一些不良影响。同学来源的多而杂性和自幼受外界影响，厌学情绪高涨，加之对学问“环环相扣”的特点，不交作业的现象特别严重，低班级每班有610个，到高班级上升到14个左右。为此我校各学科学困生的定义：1、课堂接受困难，紧要表现在理解本领很差，表达本领很差，课堂不回答问题。2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。3、测验成绩低于60分。我校的学困生人数多年来居高不下，一、二班级每班有6至10人，三、四班级每班有10至13人，五、六班级每班有9至15人。学困生的问题，一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。二、教育理念指引老师要树立“没有教不好的同学，只是还没有找到教好同学的方法”的信念，面对“学困生”，把“学困生”的进展放在紧要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。在此过程中不绝地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学‘学困生学习习惯养成的方法。三、学困生转化工作的实在做法1、转化方法（1）各班数学老师确定学困生名单，分析确定学困生的原因，帮忙学困生订立进步计划。（2）各班依据班内同学情况进行分组，订立“兵教兵”结对帮扶方计划。（3）每周每班两节第七节为各学科“助学课”，专门引导同学结对帮扶学习。（4）建议老师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生，老师少讲、精讲，不仅让同学有更多的自主学习的时间，更能让老师有机会走下讲台与学困生交流、引导。（5）以课堂教学为转化主渠道，改革各科作业批改方式，对于学困生加添有针对性和激励意义的批语，加添学习自信念。（6）加强家校合作，随时把握学困生转化情况。各班数学老师与同学家长接受多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。（7）建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化阅历。2、管理措施（1）建立领导负责制，明确了相关责任和实施步骤。主抓数学的庞校长和苗主任，对任课老师课题讨论实施情况进行引导和检查督促。每两周参加助学课，召开本科组助学计划专题会，交流课题讨论工作阅历，了解讨论进展情况，讨论解决工作中显现的新问题。（2）中期总结交流。5月中旬，撰写“学困生转化工作阅历交流材料”，交流助学工作阅历。（3）结合学校《老师理论学习制度》，每周印发理论学习活页，为各学科老师供应理论学习资料，引导老师行动讨论。（4）档案材料管理，印发了《数学科学困生转化记录》《数学科学困生基本情况记录》等专用表格，记录工作过程，保管工作资料四、老师们的做法本学期的学困生转化工作，对于学困生学习成绩的提高所起的作用可以说是较大的，有些同学的行为习惯发生了根天性的变动，从根本上解脱了学困生的逆境，走出了学困生行列。在整个转化工作过程中，很多老师，调整教学思路，讨论学困生心理，从情感及各方面教育入手，以不让一个同学掉队为己任，积极自动地探究和讨论学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：（1）过程之初，要求该生无论是否完成数学作业，上课都要做到认真听讲，不做小动作，老师常常提问一些简单问题，暗示他举手回答，给一些简单的口算让他计算。（2）两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作业，允许该生分两次或三次做完，并要有确定的质量。（3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。（4）巩固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样，定时交作业，而且正确率要有提高。通过一系列的系统辅导，该生能定时交作业，对错题适时更正，各科成绩也由原来四十几分上升到七十几。转化成功的案例甚多，不胜枚举，世上无难事，只要你用心地付出，确定会有回报。五、取得的成效近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和学习成绩的提高起到了较大推动作用。从20xx年3月份开始至期末，短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变动进行比较分析，我们看到了学困生令人欣慰的变动。学习态度端正了，由自卑渐渐有了自信，所以他们的倾听、书写、适时更正的习惯也渐渐趋向良性进展。全校记录在册的100多名次各科学困生中，在单元测验中，有23名超过60分；在期末测试中，有46名学困生达标，学困生转化率为53.4%。学困生的学习成绩，大幅度地提高，有效的促进了学校数学教学成绩的全面提高。学困生转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的进展空间，加强了进一步提高教育教学质量的信念和决心。六、学困生转化中存在的问题1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不显著。个别老师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。2、学困生转化工作开展时间短，高班级长期落后的同学赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，我们本学期要加强老师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮忙我校老师尽快提高认得，把握方法，积极有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。七、今后工作的设想1、以“不让一个孩子掉队”为宗旨，连续以狠抓学困生转化为突破口，带动我校各科教学工作的全面进展。2、适时总结阅历，加强我校老师间的阅历交流和学习。通过交流学习达到老师间的转化阅历的优势互补。3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校老师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入。学困生转化的工作总结篇二学困生是指学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的同学。学困生的特点紧要表现为：一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而妄自菲薄。二、逆反心理较强。由于深感别人对本身的轻视，学困生的压力很大，逆反心理较强。学困生的形成，当然与家庭、社会和同学等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。依据以上表现，我对该生作了以下工作：1、订立学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析同学来源构成情形和广泛争取任课老师看法的基础上，进一步明确了学困生转化的目的。2、分析学困生成因，订立转化计划。实在分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：同学的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致同学学习困难的原因。帮忙学困生订立一学期进步。3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学阅历已经证明，当求知双方打开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的紧要策略。各班依据班内同学情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的同学，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生帮忙一一落实。这样，既减轻了老师课外辅导的压力，又加强了同学之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对学问的把握得更坚固。一帮一、小组内合作帮教等都是一些行之有效的帮教方法。4、加强家校合作，随时把握学困生转化情况。常常的联系使家校双方对学困生的情况能够适时了解，而且针对同学的情况随时调整转化措施，实行更有效的策略。我要想全面了解同学，就要了解同学的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解同学，才有利于对同学进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与搭配。而这种支持与搭配，来自于老师与同学家长的长期沟通，建立在相互信任、共同挂念同学成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。总之，对这项特别艰苦的工作，我确定要有满腔热诚，必需遵奉并服从教育规律，“我们要有充分信念和决心，反复抓，时时抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不绝前进的势头。转化学困生工作总结篇三回顾一年来我校九班级在学困生转化工作方面取得成绩，首先要感谢上级领导的英明决策，其次要感谢各位班主任辛勤付出，和家长们的大力支持搭配。为了在今后的转化工作中收到更好的效果，真正让转化工作落实到实处，特总结如下：一、校领导的高度重视一项工作的开展好坏，取决于领导的重视程度，一个学期以来，在以杨敬春校长为组，杜小东、乔建来为副组长的转化小组全体成员的共同努力下，全体成员群策群力，齐抓共管，对于转化工作计划坚决执行，领导的首先垂范更是赢得老师佩服和同学的拥护，副组长杜主任看到班主任王海波老师年轻，缺少转化阅历，“手把手”传授其转化方法，让其受益匪浅，王老师见到谁都说：“我能把班中的五个学困生转化，关键有好的校领导的同事们的挂念。”二、班主任和德育老师的真心付出。学困生转化工作，不是一件轻而易举的事。只有班主任德育老师坚持不懈的转化才能收到预期的效果。班主任刘谭颖老师在转化学困生工作中，放弃了全部的公休时间，而坚持和她转化后的3名同学吃住在一起，精诚所至，金石为开，她转化的同学有1人在县级竞赛中获奖。最为害幸的是，她班的陶丽红同学的成绩各科都达到了85分以上，这样的成绩是大多数像刘老师那样的老师真心付出的结果。三、激发同学自信念，找寻“闪光点”。浇树要浇根，育人要育心，那些学困生更需要“爱”的阳光雨露，由于任何一果稚嫩的心灵都需要爱的润泽，渴望老师的关怀，所在转化过程中要认真挖掘其闪光点，激发同学的自信念。四、对学困生转化工作要长期抓，反复抓。学困生转化工作是一项困难而又多而杂的过程，我们在取得了一些成绩后，且不少自负自喜，而应当冷静地去思考，特别是面对我们今日的日子，做为老师切不可少对他们轻视，由于今日的孩子要比过去成熟的很多，所以在转化后进生的工作上，我们要坚持不懈地去努力，一直到他们毕业为止。总之，在转化过程中，我校涌现出一大批像张跃山、董永、杨月东同志那样的好老师。为今年中考成绩再创新高打下了坚实的基础。在此就不一一介绍，由于在今后的工作中，我们有可能还会碰到这样或那样问题，但无论碰到什么问题，只要本着“孩子，老师信任你”的原则，那么这些受伤雄鹰确定会早日遨游在天空中。转化学困生工作总结篇四学困生是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面短时间落后的同学。其形成的根源多而杂，就相像一个患了严重疾病的病人，病去如抽丝，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会碰到学困生。学困生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任紧要而困难的任务。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的同学成千上万，古怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告知我们，对学困生这样一个与众不同的特别群体，教育者必需正确认得他们，讨论他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好学困生的教育转化工作呢？我们做了以下几点尝试：１、在教育转化工作中对学困生充分爱心。陶行知先生曾说过：谁不爱同学，谁就不能教育好同学。苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以伙伴和同舟共济者那样的态度和方式对他，由于只有对同学发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃同学努力探求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，老师晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培育学困生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以暖和一颗冰寒的心，可以使浪子回头。当同学体验到老师对本身的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。2、在教育转化工作中敬重学困生的人格。敬重本身心是人的自我意识的紧要标志之一，是进步的动力之一，老师应当敬重、信任学困生，渐渐除去他们的疑虑。由于学习不好或纪律差，长期受冷落、鄙视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，敬重学困生的人格。嫌弃、斥责、批判、挖苦或者变相体罚，都会损害同学的敬重本身，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提示老师的一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。3、在教育转化工作中赏识学困生的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对本身加以赏识。他还发觉，一个没有受过激励的人仅能发挥其本领的20%30%，而当他受到激励后，其本领可以发挥80%90%。可见，在转化学困生工作中，称赞激励的运用也极为紧要。古人云：教也者，长善而救其失才也。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的同学也总有某方面的特长或优势，譬如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要擅长捕获他们身上的闪光点，适时的加以称赞。法国教育家卢梭曾经说过：称赞同学微小的进步，要比嘲讽其显著的恶迹高明得多。作为班主任，适时确定称赞学困生，充足其敬重本身和正常的心理需要，可以为转化制造契机。4、在教育转化工作中激发他们的学习喜好。喜好是最好的老师。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发同学的学习喜好，制造一种利于激发同学内驱力的环境氛围；要对学困生以称赞为主，捉住每一次的闪光点对他们进行称赞；要设计适合的课堂练习。使学困生在课堂上有饭吃，有事做，有向更高目标奋斗的希望；要注意学问的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要常常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必需的激励，并订立可行的目标，培育他们的成功感。5、在教育转化工作中树立他们转化的信念。歌德有这样一句名言：你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。因此，使学困生进步，重新确立起自信念是转化工作的关键。老师要花功夫、下气力帮忙他们改进学习方法，提高学习效率，在学困生通过努力取得成绩时既要立刻确定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把全部后进排出在外，可有意布置一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的学困生介绍阅历，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不绝进步的信念。在这种情况下，老师不能只是恨铁不成钢，而需炼铁成钢。实行正确的态度和方法，不失时机的挂念他们，引导和激励他们爬起来再前进。转化学困生是一项困难而困难的工作。我校通过“师生”结对活动，在“学困生”转化工作上取得了确定的成绩。但是，我们清醒地认得转化学困生的工作不能一帆风顺，而要满腔热诚地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，要有锲而不舍的精神。学困生转化工作总结篇五一学期的时间转瞬即逝。在长期的教育教学中，我深知学困生转化的紧要性。因此，为了在以后能更全面提高教育教学质量，使教学工作搞上去，特将本学期的学困生转化工作总结如下：一、引导思想坚持党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，以培育同学的试验本领为目标，以教材为依据，以同学的实际为启程点，深入贯彻课程改革，把学习理论学问和实践本领结合起来，培育同学的概括本领和运用所学的学问解答实际问题的本领，全面提高教育教学质量。二、基本情况我班大部分同学基本学会学习，方法教为快捷，并能积极自动的学习。但仍有一部分同学学习的自发性差，学习态度不够端正，记忆本领和动手操作本领差，成绩相差很远。三、用爱心溶化差生的心灵，课堂实行优先提问，作业优先批改原则爱，对同学的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、各处设防。在这种逆反心理的作用下，老师全部的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师打开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，老师就要予以他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，达到“精神所至，金石为开”的独特效应。课堂提问是老师了解同学学习情况，激发同学探求新知欲望的紧要手段。在实际教学中，让优生“包场”，学困生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，学困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我觉得教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和本领都比较差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分予以学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，渐渐达到大面积提高教学质量的目的。作业练习是同学巩固所学学问的紧要环节，作业批改是老师检查教学效果的必需手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒适，学困生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、学困生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于学困生的转化。我认为，学困生的作业应当受到特别的优待才对。四、适时称赞法学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的敬重和称赞，假如这种期望总得不到充足，他们酒会妄自菲薄，破罐子破摔。所以我们老师应当在他们取得进步或是成功时，适时确定，真挚称赞。学困生和其他同学做了同样的好事，取得了同样的进步，老师应优先称赞学困生，借此机会加添其敬重本身心，确立其自信念，强化其正确行为，而且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到适时称赞，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信念十足地实现老师提出的更高要求，这样利用适时称赞，唤起他们的自信念和求知欲。渐渐形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。总之，学困生的转化，任重而道远，但是只要我们老师更新教育观念，用进展的观点去看待学困生，一步一个脚印地将学困生转化工作做到实处。这样才能全面落实素养教育，为之交上一份充足的答卷。学困生转化工作总结篇六学困生，顾名思义就是学习困难的同学，即是：在学问基础、学习习惯、学习方法、学习本领和心理品德等方面存在着缺陷的同学，智力得不到正常的开发，本领目标、学问目标等没有得到很好的开发。为此，我依据这些问题同学构成的原因，有的放矢地做好他们的'思想教育工作，实行措施提高他们的学习成绩。为了总结阅历，更好地做好学困生的转化工作，现对本人工作总结如下：一、敬重学困生。帮忙他们找回敬重本身和自信。学困生在团体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便利诉说。他们更加渴望得到关怀、怜悯、理解和敬重。所以假如对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会损害他们已经脆弱的敬重本身和自信、损伤他们已经很小的学习进取性，使需要帮忙的同学困上加困。所以，我们对他们帮忙的首要的工作是敬重他们。1和他们交伙伴，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自我的优势与不足，指出前进的方向。告知他们生活中都会碰到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，激励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回敬重本身和自信，做一个欢快的人，一个发奋图强的人。2、擅长发觉他们的闪光点，适时予以称赞和激励。让他们也能享受成功的欢快，找回自信和敬重本身，激起他们克服困难的信念和勇气，力争上游。3、宽容他们，允许他们有失误、有反复。学习自身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的同学由于基础差、本领弱等原因，学习好就更不简单。他们对于较浅显的、比较简单把握的学问，学习喜好更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者抄别人的作业。这时，最需要老师真诚的挂念和体谅。二、改善教法，引导学法，提高需要帮忙的同学的学习喜好。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答老师“怎样教”这个问题时提出：“必需要培育同学的喜好，要使同学对一个学科有喜好的方法是使这个学科值得学习”。老师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的：1、联系实际，叙述学问在实际生活中的应用，讲课时注意加强趣味性，重视课堂练习的教学。2、借用有关生活实例，为同学创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题，以引起同学的古怪与思考。3、在教学中引导同学找寻生活中的数学问题，既可积累数学学问，更是培育需要帮忙的同学学习数学喜好的、途径。4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的同学合理定标，分层分组，加强辅导。平常布置作业、考查区分对待，平常布置作业、考查区分对待。5、学困生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的永青同学，意志力较差，平常做题在学习上碰到难题总不能认真思考，只想从老师和同学那里寻求帮忙。为培育该生良好的意志力，我平常就重视对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平常学的学问稍难一点的题，给该生必需的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和磨练要求，让该生能独立地克服困难完成。经过训练不仅仅激发了该生的学习喜好，而且使同学体验到克服困难取胜的喜悦。总之，经过努力，我班学困生都有了很大的提高。虽然取得了必需的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不成熟，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自我不失去信念，每个学困生都能从不一样程度上得到转化。今后我会连续努力，争取把工作做得更好。学困生转化工作总结篇七面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有紧要意义。一、倾注确定的精力全面了解同学的心态在教学实践中，老师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，假如老师们换个角度，就会地发觉学困生并非不可救药，这就要求老师深入同学、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、喜好、喜好、志向、心理变动和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、讨论，并实行分类教育的方式，用老师美好的灵悟、理智来塑造同学美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。使老师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、共建公正、融洽的师生关系对学困生在活动中要多察看、多挂念、多激励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公正、融洽纯真的师生关系。以教育启发的方式，耐性热诚地替他们排忧解难，让他们觉得本身的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，激励他们培育乐观的生活态度，激发学习的喜好。在人格上与优等生公正相待。三、激发喜好，营造的学习氛围喜好是学习的好友，同学自动积极地取得学问营养，提高学习效果，形成喜好，才能成为开发人的智力的动力。老师要真正做同学的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而失去学习信念，针对学困生这种心理，作实在分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上加强克服困难的勇气和信念，减轻学困生精神上的压力。四、教给学困生正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，老师教学中还应借助一切可利用的条件，让同学在轻松欢乐的气氛中把握学问，依据学科特点和作业练习要求同学选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、察看实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点挂念，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，使学困生从思想德行到学习技能上与优等生相媲美。只有这样，同学才能轻松欢乐地同学、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。学困生转化阅历总结篇八长期以来，学困生问题是小学数学教学中（尤其是中高班级）一个普遍而严重的问题，今日在校小同学的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素养，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学数学教育中转化学困生工作特别必需和紧要，是一项战略性任务。学困生的致差原因多种多样，转化的措施和途径也就不一而同。致差原因紧要分两大类：一是生理诱因如遗传素养、身体素养等；二是心理诱因如学习动机缺失、学习喜好淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极、还是家庭方面等等。在转化学困生过程中，只有先查清病原，才能对症下药。我曾对我班七位数学成绩不理想的同学进行致差原因分析。在自然察看、教育调查、智力测验后获得大量的材料。对这些材料进行综合分析、讨论后发觉，除一位同学是因家庭原因导致学习成绩下降外，其余六位同学两类致差原因都有。大脑机能如记忆力、理解力等原因比成绩优异者稍差。学习过程中表现又不够令人充足，老师的批判语、同学的嘲讽声日渐增多，学习喜好日渐低落，自卑心理日益严重。随之而来的是成绩越来越差，原来一个成绩一般的同学也就渐渐沦落为“学困生”。从“学困生”的形成过程可见，生理方面是“致差”的根本诱因，心理方面是“致差”的“加速器”。依据以上分析和本人这几年的工作实践阅历，我是从以下几方面转化“学困生”的：一、结合同学实际，合理订立教学任务，实施分层教学。传统的教学通常都是接受班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于学困生的个性进展和缺陷弥补，而且原来使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的同学，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。所以我在接手这个班的时候通过从各任课老师了解同学情况，分析同学的差异，并敬重同学的这些差异，与之相应地提出不同的目的、要求，并使用“扬弃”的方法，在原教材中选出适合于他们的学习内容，再结合生活实际，找出贴近同同学活的数学关系，将它们归类组合，重新整理成教材供他们学习。这样在课堂教学中不仅照料大部分同学的学习，同时也为学困生的学习降低了难度，加强他们的学习信念，加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的同学提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。二、运用高效称赞，使语言成为学困生的“心灵鸡汤”。从心理学角度看，每个人都希望得到别人的认可，在他人的确定与称赞中证明自我价值。学困生受到过不少的冷眼和嘲讽，但他们一样渴望确定。知名教育家苏霍姆林斯基说过：要让每个人都抬起头来走路。本着一个教育目的，在实在教育教学中，就应当重视用科学规范的教育语言，多发觉学困生身上的闪光点，少用、慎用批判语言。心理讨论表明，对孩子优点和优点的确定与称赞，可以使同学获得心理上的充足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而生生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和猛烈的荣誉感。“赏识导致成功，埋怨导致失败”，已经成为很多教育工的共识。我班的张恒同学在数学学习上存在缺陷，但在体育方面却有着深厚的喜好，也有确定的天赋，我就极力把握他的这项优势，来调动他的学习信念和积极性，并将简单的数学运算与体育项目相结合。他学的有趣味味也有味，也能积极地学习下去了，我一发觉他的点滴进步就进行称赞。一段时间下来，学习有明显进步。所以称赞能够制造奇迹，使每个同学都能赢得自信和成功，也能使老师的语言成为学困生的心灵鸡汤，使老师的心和同学贴得更近，成为学困生黑暗中的引路人。三、制造情境教学，提高学困生的学习注意力。“情境教学”着眼于同学整体和谐的进展，从积极创设同学学习的最佳心理状态入手，大力进展形象思维，是全面提高教育教学质量的一种教学方法，具有形象性、情感性、意境深远的特点。学困生由于其智力稍差，影响了他们的认知、思维、理解、想象、记忆等本领的进展，导致他们特别的学习特点，他们的注意力简单分散，思维往往停留在表象、形式上，缺乏想象力，缺乏通过现象看事物本质的思维方法和本领，缺乏认得事物之间内在联系的逻辑思维本领，再加上传统的教学思想与方法，也限制了他们的思维进展，这对他们学习抽象逻辑思维较强的数学来说更是难上加难。因此，打破传统的教学模式，创设情景教学迫在眉睫，由于形、象、声的情境教学可以弥补学困生感性阅历贫乏的缺陷，帮忙其积累，形成丰富的理性学问。另外生动形象的情境，能激发同学的学习情绪。以老师的语言、情感、教学内容以至课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学困生的心理，就能促使他们自动积极地投入整个学习活动中。那么通过那些途径来进行情境教学呢？紧要是通过生活情境、操作演示情境、音乐渲染情境、表演情境、语言情境等多方面途径来实现，从而提高学困生的学习注意力。四、制造集体氛围，加强班级凝集力。我是应届生学困生由于成绩低下，在集体中没有本身的地位，但他们同样需要在班级体中实现本身的价值。假如为集体做事的良好愿望得不到实现，猛烈的自卑感使他们的心灵更易受到损害，久而久之，就会消极地对待任何事情。因此要教育好学困生，必需依靠班级体。那么，如何去制造一个良好的班级体呢？我认为应当重视班干部的培育和使用。班干部是班级体的核心，起着上情下达和下情上达的纽带作用，他们既是受教育者，又是同学本身的管理者，在班级体中起着先锋模范作用，我在实在操作时，对他们提出严格要求，而且订立了相应“班干部标准”，促使他们多关爱班级中的弱势群体，同时也多激励学困生参加集体活动，实现自我价值，帮忙他们树立自强的信念，呈现自信，增长学困生的集体归宿感，从而使他们看到本身的价值，为班级体而努力。五、重视实践，提高学与做紧密结合。学困生学习数学最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，重视实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅美妙地让课堂学问复现，得到适时的巩固，而且更大程度地培育同学的学习喜好，从根本上体会到数学的意义。六、教书育人，爱是基础。对于学困生，他们自身的不良成绩就令本身感到苦痛，我们老师就更需要用爱去暖和他们的心田，用爱去开发他们的智力。我所教的上届同学汪虹同学就是一个典型的例子。他在一班级时，不幸大脑摔坏，去上海开了大脑，治愈后，大脑失去记忆，从一到三班级语数成绩几乎是一对鸭蛋，一百以内的加减法都不是很清楚。当地人都叫他“傻子”。不幸读五班级时，他的父亲因车祸死亡，家中是雪上加霜。因此，六班级开学时，他就辍学在家，我针对这种情况，多次上门做他妈妈的工作，动员他重新迈进学校大门。在我多次苦口婆心的劝告下，他终究又重新背起书包跨入校门。但他离校有五里路，必需住校。这样，他的学习和生活又面临着新的困难。别的同学打饭了，他呆呆地坐在教室里，其他同学作业做好了，他一道题也不会做。因此我就适时帮他打饭，数学作业每天只教他做一题，有时一个简单的分数乘法计算，一两个小时也做不出来，但我总是耐性地一步一步教他，让他弄懂。爱是老师教育同学的前提，是老师的一种教育本领，老师应当爱什么样的同学呢？作为一名老师，不仅要爱优等生，更紧要的是要爱那些学困生。学困生转化总结篇九一、培育同学学习喜好1、尝试成功，激发同学学习喜好成功是一种荣誉，更是一股激励同学上进的强在精神动力。在数学教学中，老师应尽可能地为学困生制造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要依据不同层次的同学有针对性地设计，使优生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往畏惧老师提问，我依据这一特点，在教学中重视提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了适时予以称赞和激励，答错了，也尽力引导，启发同学本身矫正过来，渐渐尝到成功的喜悦，从而培育了他们的自信念和敬重本身心。2、营造民主公正的教学氛围民主公正的师生关系是学习喜好的前提。老师在教学过程中，应努力建立一种相互公正、相互敬重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使同学能在一个欢快和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使同学的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让同学敢想敢问敢说。从而培育同学的学习喜好。同学都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们酷爱、敬重、理解和信任，才能激发他们的喜好，充分发挥其主观能动作用。二、引导学法，让同学尽快适应中学数学的学习要让同学能尽快适应中学数学的学习，作为老师应针对小学中学数学在学习方法上的不同，依据情况对同学加以个别引导，引导他们如何记忆、如何察看、如何思考、如何课前预习课后复习、上课如何听课、如何作笔记等。对于在预习中已经把握的内容可以放松地听讲；对于已经看懂，但仍有确定难度的则要认真听讲。对于本身所不懂的则要认真听讲，积极自动地思考，这样能够快速解决本身的疑问。三、改进教法，适应当代中学同学的特点在引导学习方法的同时，老师还应帮忙学困生解决学习困难，学困生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对本身的怀疑和不解之处常常是说不清道不明，针对这种情况，首先，老师备课时，必需要备好同学，确定得在课前充分估量、了解学困生的学习困难，多为同学着想，上课时要用通俗易懂的语言、恰当的例子，帮忙学困生形成正确的思维：结合生活实际，使陌生问题谙习化；通过直观的教具和数形结合，引导同学一起通过察看、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题实在化；还可以有意设置陷阱，暴露他们的思维孱弱环节，再加强数学严谨性的针对训练，在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，渐渐提高学困生的审题本领和思维的各种品质。四、快捷处理，因材施教在数学学习中，同学对概念、定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果。因此，老师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解，加强基本方法的培育和运用及对基本思想的渗透和强化，加强同学分析问题、解决问题的本领。这样可以使用同学的学习喜好保持下来。数学是一门基础学科，数学学习的好坏直接影响到物理、化学、等很多学科的学习，我们在数学教学中应尽量削减学困生。只要老师在实际教学中认真、细心地引导培育，那么我们的汗水定会得到回报的。学困生转化总结篇十学困生，是指那些德行上有缺点，学习上有困难的同学。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素养及其工作成绩的紧要方面，学困生问题，一直困扰着我们广阔老师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步进展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和老师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素养的好坏，影响到一个国家将来的兴衰。变化一个学困生和培育一个尖子生同等紧要。如何做好学困生的转化工作，是我们广阔老师的一个永久探究不尽的主题，我们决不能等闲视之。学困生成绩分化的原因何在呢？分析一下，有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包含喜好、喜好、意志、感情、动机、信念、性格、行为习惯、心理素养等因素。我认为成绩最好和成绩最差的同学之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有猛烈的学习动机、学习喜好、进取精神和刚强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着特别紧要的作用。在教育教学工作中，我们所碰到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。同学对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的喜好有无，对学习的态度是否端正等等，是决议成绩好坏的关键。造成同学学习成绩跟不上的原因也包含同学的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是可以转化的。“十年树木，百年树人。”我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为多而杂的系统的工程，下面是本身多年来班主任工作实践中的几点体会。一、变化观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，老师的观念要变化，偏见要更改。长期以来有相当一部分老师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式。他们以分数划线而决议亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，把学困生打入“另册”。有的长期鄙视、冷落，上课从来不提问，称赞从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他同学与其搭讪，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接损害了同学的敬重本身，摧残了同学的身心，直接导致了同学成绩的急剧下降，使他们对学习失去信念和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。在学困生问题上，我们应当确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不妥，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐性，甚至缺乏良心所造成的。（2）学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出，特长明显。在这些专长、特长中却闪亮着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的同学都好。（3）今日差明天不愿定差，现在差将来不愿定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人触目皆是！（4）表面差实质并不差。大制造家爱迪生小时候仿照老母鸡孵小鸡，把老母鸡赶开本身坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲讽，认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生擅长仿照，擅长创新、制造吗？因此，我们每个老师必需变化观念，克服偏见，除去成见。在学习上多下苦心，在生活上多加挂念，在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：喜好是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有喜好。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细小的。思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常挂念，多珍惜，重来往，交伙伴。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开垦这些同学的思考空间，予以他们呈现本身才能的机会，擅长发觉他们身上的闪光点，适时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，捉住这些闪光点予以适时称赞，使学困生看到本身的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信念，加添前进的动力。信任是觉醒的催化剂，激励是前进的助燃剂，信念是成功的推动器。要点燃学困生的心灵火花，教育者确定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多敬重，少刺激；多称赞，少批判。要使学困生觉