如何激发小学生写字的兴趣

如何激发小学生写字的兴趣写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。

一、听故事，激发兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。

故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。

故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。

其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、听言语，激起自信。

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”目的。

以上是我培养学生写字兴趣的一些做法。在教学中，我们还应该