如何激发学生的朗读兴趣

如何激发学生的朗读兴趣朱丹丹本学期曾经上过一次公开课——《说勤奋》。这是一篇说理性的文章，但是同样需要朗读来加深学生的印象。课上，我确实多次请学生朗读，但是惊讶地发现，学生朗读的兴趣不是很高，读的也不是很好。这使我不得不开始思考如何让学生有兴趣朗读。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。一、多种形式的比较朗读学生对比长有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗读。１．调换字词，进行比较朗读针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《泉城》一文中写珍珠泉、黑虎泉、趵突泉三个泉水的动作时的“涌”、“喷吐”和“冒”等词进行比较朗读，让同学们一边读一边感受这几个词语的不同。学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了这几个词语运用的精确。这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。２．改变句型进行比较朗读课文中总有一些类型比较特别的句子,如感叹句.反问句.祈使句等,对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。《我给江主席献花》中有一句说：“洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”我让学生把它改成陈述句，“洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，一定会欣喜若狂、激动万分。”学生通过比较朗读，从反问的话语里感悟出前一句更能衬托出香港人回归祖国的激动心情。二、借助图像看图朗读在四年级的课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读(可以借助电教手段:如制作投影.多媒体课件等)。这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。例如第一单元有篇课文《秋天》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的小鸟，成群的牛儿羊儿，满地的野菊花，成片的田野……然后再让学生读，效果很好。三、如身临其境的配乐朗读音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小语课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《雾凇》一文时，我先放轻音乐结合PPT出示一些雾凇的图片，让学生感觉是身临其境的欣赏。然后进入课文的学习，再一次加入音乐让学生在轻音乐中朗读课文，效果也不错。句子读得有滋有味时，教师真诚地夸奖：“听了你的朗读，老师真的看见了一群活泼可爱的小蝌蚪在快活地游来游去!”即便是要指出学生朗读的不足之处也要巧用评价用语。如在上《要下雨了》一课时，一位学生在读燕子告诉兔子的话时很轻很轻，教师就这样说：“说得很明白，可惜有点轻，小白兔可听不清，你能再大声地告诉小白兔吗？”结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。

3．朗读评价采用多种方式和手段，也可引导学生角色移位。根据学情，使学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去参与朗读。如教学《胖乎乎的小手》一课时，当学生读到姥姥说的话“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”时，教师边点评边引导：“这位姥姥，你刚才脸上笑眯眯的，外孙女帮你挠痒痒，你有什么感觉呀？”这位朗读的同学马上意识到自己就是奶奶了：“我觉得很舒服，很幸福。”“有这么个懂事的外孙女，奶奶你真是好福气呀!还有哪位幸福的奶奶愿意夸夸你懂事的外孙女？”角色移位后的朗读更具真情，更有情趣。

除此之外，课堂上，对于有进步的孩子，我一定要把他的成功告诉大家，让同学们夸夸他。老师和同学们的评价就是一种良好的心理暗示，让暂时有困难的孩子充满了继续努力的勇气和信心。对于读得不认真和退步的孩子，不指出也不行。我常常说，“老师一直相信你能够读得更好”“你完全可以读好”“只是再用心一点就更好了”之类的话。因为，相信学生，不断地给他们积极的鼓励，他们的成功也会使你感到惊喜。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个人的朗读