二年级上册语文《曹冲称象》教案（3篇）

二年级上册语文《曹冲称象》教案（3篇）《曹冲称象》教案篇一教学要求：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时第一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学过程：一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简单的说一说。3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。3、引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、学生书写，教师巡视，强调双姿。二年级上册语文《曹冲称象》教案篇二活动目标：1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋活动准备：视频、称、大米、石头、盆活动过程：一、通过实验，知道曹冲称象的原理。师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办？还有什么办法了？师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象二、看视频听故事。师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象）师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）四、再次欣赏故事（视频）师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的'人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。师：教师操作小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？三、结束部分。我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱≤≥的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！我们到河边看称象去！”众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”二年级上册语文《曹冲称象》教案篇三教材分析：《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。本文较为突出的特点：1、用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。2、运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。教学目标：1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。教学难点：说说曹冲称象的办法好在哪里？【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】教学准备：1、多媒体课件。2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。2、正确、流利地朗读课文。读好问句。3、初步了解曹冲与官员不同的称象办法。教学过程：一、引出课题，质疑交流。（一）观看大象视频。1、学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？2、识记生字词“议论”。（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）（二）围绕课题质疑：读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】二、自读课文，读好长问句，认写相似字。（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（二）反馈指导1、指名不同层次的学生朗读课文段落。教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）2、出示词语，开火车读、个别读。称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后3、辨识、书写“称”“秤”“杆”。（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】三、学习课文1-2自然段，认识大象。（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。1、学生读课文，找句子，反馈交流。2、课件出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。3、学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。4、教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。5、课件出示大象图片及句式，学生练说：大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________（二）比较句子，模仿运用1、问：官员们看了怎议论的？2、课件出示句子：这么大的象有多重呢？这么大的象，到底有多重呢？（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）（2）给“到底”换个词。（究竟）（3）学生用“到底”练习说话（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。1、学生读书，找句子，交流汇报。2、课件出示句子。3、引导学生比较读两种办法。4、教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】五、学生练习写字。1、出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”2、教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】板书：曹冲称象用船称又高又大官员们称象用秤称第二课时教学目标：1、复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。2、学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。（一）复习词语。1、当小老师，抽读生字卡片。2、听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的。？说出理由。（一）思考汇报：1、曹操赞同谁的办法？赞同曹冲的。2、说理由：课件出示：曹操听了直摇头。曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）（三）理解“直”。1、“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）2、从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）3、带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。（一）理解曹冲称象的过程。1、引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）2、学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）3、完成课后第二题，给内容排序。4、借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”有序表达。（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？1、设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？2、生交流回答（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块