幼儿园教师论文

幼儿园教师论文在幼儿园的教育实践中，教师们不断探索如何点燃孩子们的创造火花。本文通过一则生动的教学案例，展示了如何将日常生活中的普通物品转化为激发幼儿创造力的媒介，并探讨了在电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究。文章强调，教育的根本价值不在于技能的熟练或作品的惊人，而在于引导孩子们在平凡中发现不凡，用他们的独特视角绘制出充满童真与想象的画卷。在活动中，教师巧妙地利用了一张被随意丢弃的餐巾纸，引发孩子们的无限想象。通过让孩子们自由折叠餐巾纸并描述其形状，教师不仅培养了孩子们的观察力和想象力，还为电脑创意绘画活动奠定了基础。这种由平面到数字的过渡，为孩子们提供了从熟悉到创新的桥梁，使他们在电脑操作中不再感到陌生和困惑。为了进一步激发幼儿的创造潜能，教师提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”。这一研究旨在通过简单的绘画素材，如一草一木、一个玩具，将创造与想象融为一体，让孩子们在电脑的世界中自由翱翔，用他们的电脑绘画语言描绘出充满童趣、情趣、乐趣的画卷。这样的教育平台不仅促进了幼儿创造力的发展，也为他们的终身学习奠定了坚实的基础。通过这一系列活动，教师认识到为幼儿提供的想象素材必须贴近他们的生活经验和兴趣。餐巾纸这一日常物品的选择，不仅让幼儿感到新鲜有趣，而且其折叠后的形状极大地激发了幼儿的想象力。教师与孩子们一起沉浸在想象的世界中，通过交流与讨论，教师对孩子们的丰富想象力表示钦佩，并对教师在活动中的指导作用有了更深的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象，成为教师开展活动的真正目的。阅读学习是终身学习的重要手段，阅读能力是未来社会必须具备的能力。近年来，早期阅读在我国幼教界逐渐受到重视，《幼儿园教育指导纲要》也明确提出了幼儿早期阅读的要求。研究表明，人的主要阅读能力在3-8岁期间形成。因此，为幼儿创设适宜的早期阅读环境，对于他们进入学校后的书面语言学习及终身学习至关重要。一、为幼儿提供阅读材料书籍是人类知识的宝库，对幼儿而言，书籍是学习语言的重要载体。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点与认识水平，为他们提供大量的有意义、形象生动的阅读材料，并放置在幼儿容易接触的地方，让他们自由选择，自主探索。例如，在每次阅读活动前，教师可以在活动区、图书角放置新的图书和图片，激发幼儿的阅读兴趣。阅读活动结束后，可以通过角色游戏等活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲述自己最喜欢的故事情节，发展幼儿的想象力。在提供阅读材料时，应注意图画色彩鲜明、内容与幼儿生活相关、文字优美朗朗上口。通过实践，我们认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听、看、读、游戏与生活，自然过渡到早期阅读。二、提供阅读的机会和场所皮亚杰认为，幼儿的发展是在与环境交互作用中获得的。创设良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所至关重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会与场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，积累阅读经验。三、建立互动的阅读关系一个良好的阅读环境的组成，不仅是地点和书籍，更重要的是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系，在轻松愉快的氛围中，引导幼儿选书、看书、读书，引导他们发问、讨论、思考，进行阅读延伸活动。通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。我们还通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立互动的阅读关系。研究表明，父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子的阅读能力、写作能力、解决问题的能力就越强。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大影响。四、开展丰富的阅读活动在生活中，处处都有幼儿阅读的机会和内容。我们应把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。在培养幼儿