基于PBL教学模式的“小儿肺炎”临床案例教学设计

基于PBL教学模式的“小儿肺炎”临床案例教学设计基于PBL教学模式的“小儿肺炎”临床案例教学设计摘要：传统的医学教育模式往往以传授知识为主，忽略了学生的主动学习和问题解决能力培养。而PBL（问题导向学习）教学模式以学生为中心，通过具体的问题情境激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决和团队协作能力。本文以小儿肺炎为例，设计了一种基于PBL教学模式的临床案例教学，旨在帮助学生通过问题解决的过程，全面掌握小儿肺炎的临床表现、诊断和治疗，并培养学生的临床思维和团队协作能力。关键词：PBL教学模式；小儿肺炎；临床案例教学；临床思维能力；团队协作能力一、引言传统的医学教育模式采用以教师为中心的教学方法，往往以传授知识为主，忽略了学生的主动学习和问题解决能力培养。随着医疗技术的不断进步和医患关系的日益复杂化，医学生更需要培养临床思维和问题解决能力。因此，问题导向学习（PBL）教学模式在医学教育中得到了广泛应用。二、PBL教学模式简介PBL教学模式是一种以问题为导向的学习模式，将学生置于一个模拟现实情境的问题中，通过自主学习和合作学习来解决问题。这种模式旨在培养学生的问题解决能力、批判思维能力和团队协作能力，并能够提高他们对所学知识的理解和应用能力。三、小儿肺炎临床案例教学设计1.案例情境设置以一个实际发生的小儿肺炎患者的临床情况为例，向学生描述一个真实的临床环境。例如，一个2岁的幼儿，出现咳嗽、发热和呼吸困难等症状，家长带孩子来就诊。学生需要针对这个问题展开学习和讨论。2.学生角色分配将学生分为不同角色的小组，如医生、护士、家长等。每个角色都有自己的任务和责任，学生需要合作完成整个案例分析和解决方案的制定。3.学生自主学习和讨论学生根据案例中的信息，自主提出问题并进行必要的调查研究，从相关参考资料中获取有关小儿肺炎的知识。他们可以进行小组讨论、实地观察、病例分析等，以获取更多相关信息。4.学生讨论和整理知识学生在小组内进行讨论，整理各自获得的知识和信息，并结合案例情境提出可能的诊断和治疗方案。他们还可以对不同方案进行比较，探讨其优缺点，并在小组内达成一致意见。5.学生呈现和讨论解决方案每个小组向全班呈现他们的诊断和治疗方案，并进行讨论和辩论。教师可以引导学生分析和评估不同方案的可行性，并提供反馈和指导。6.教师总结和概括知识点在学生呈现完自己的方案后，教师可以对整个案例进行总结，并概括出小儿肺炎的临床表现、诊断和治疗等关键知识点。同时，教师还可以引导学生思考和讨论一些潜在的问题和挑战。四、总结与展望基于PBL教学模式的“小儿肺炎”临床案例教学设计，可激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。通过这种教学模式，学生能够全面掌握小儿肺炎的临床表现、诊断和治疗，并能够培养临床思维和团队协作能力。未来，我们还可以进一步探索和研究基于PBL教学模式的其他临床案例教学设计，进一步提高医学生的临床能力和素质。参考文献：1.关亦东,冯英祺.基于问题导向学习模式的临床推理过程研究[J].肺通气与慢性阻塞性肺疾病,2017,10(06):447-450.2.牛翠萍,郭伟,杜金璐.“问题导向学习”在护理教育中的应用及其效果分析[J].中国实用护理杂志,2015,11(22):4