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文档简介

《秋声赋》导学案课前预习学案预习目标知人论世,回忆有关欧阳修的内容,了解本文写作背景。学习文章用各种手法,将无形的秋声写的具体可感的写作特点预习内容、走进作者欧阳修(),字永叔,号醉翁,又号六一居士,庐陵(今江西吉安)人。北宋著名文学家、史学家。四岁丧父,家境贫困,读书刻苦,宋仁宗天圣八年()中进士,后以右正言(谏官)充任知制诰(主管给皇帝起草诏令)。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩,被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州,再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官,死后追赠太子太师、谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神,发扬唐代古文运动传统,被公认为北宋中期的文坛领袖,在散文、诗词、史传等方面都有较高成就,曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》,尤以散文对后世影响最大,是“唐宋八大家”之一。《秋声赋》作于嘉祐四年(),欧阳修时年岁,这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合,铺陈渲染,词采讲究,是宋代文赋的典范。、写作背景本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位,但回首往事,屡次遭贬内心隐痛难消,面对朝廷内外的污浊、黑暗,眼见国家日益衰弱,改革又无望,不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结,对人生短暂、大化无情感伤于怀,让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感,《秋声赋》就是在这种背景下产生的。复习学过的有关于秋天的诗句秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜(三国魏·曹丕《燕歌行》)落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色(唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》)袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下(战国楚·屈原《九歌·湘夫人》)树树皆秋色,山山唯落晖(唐·王绩《野望》)寒山转苍翠,秋水日潺湲(唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅(唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》)秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声(唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间(南唐·李璟《浣溪沙》)碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠(宋·范仲淹《苏幕遮》)(《秋词》【唐】刘禹锡)自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。文言知识整理一、找出句中通假字、忽奔腾而砰湃、有动于中二、古今异义、如赴敌之兵、天之于物,春生秋实、金铁皆鸣三、一词多义、既物既老而悲伤将军既帝室之胄既克,公问其故肴核既尽,杯盘狼藉、金金铁皆鸣于行用金请献十金、及而况思其力之所不及其贤不及孔子一人飞升,仙及鸡犬怀王悔,追张仪,不及课内探究部分学习目标:、理解作者多种手法摹写秋声,化抽象为形象,化虚为实的方法。、理解作者在描写中融入的感情学习过程:赏读,探究文本、探究一:通过研读文本,理解作者多种手法摹写秋声,化抽象为形象,化虚为实的方法。()课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说:“秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的?①、读课文第一段,首先从文中找到具体描写“秋声”的语句,再加以分析。(让学生分组找出具体语句)②、这几句话向来为人称道,把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读,前后位组成一个小组比赛背诵。(形成一个互相竞争的局面,激发学生兴趣,提高课堂效率。)③、思考一下,这几个句子运用的是什么修辞手法?对于表现秋声有什么好处呢?()文本第二段①、课文第二段有没有写到“秋声”呢?快速阅读,并回答描写秋声的语句②、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前,先写了什么?分别从哪几个方面来写的?③、大家再思考一个问题,为什么作者没有直接写秋之声,而运用这么多的笔墨来写秋之状呢,是不是离题了?(学生读课文,分组讨论并回答)④、下面的一小段文字,似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色,然后有些秋风过后的草木萧条之色,这里前后草色之变,又是运用的什么手法呢?⑤、文章写至此,我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看,接下来作者又从哪几方面来写秋的?这里讲到“五行”“时令”“乐音”,看起来非常杂乱,但是最终呢却都能归结到秋声上面,这种看似漫无目的,类似于意识流的写法,我们称之为什么修辞手法呢?小结:、探究二:文章主题思想(第三段)宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是:由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢?他到底想告诉我们什么人生感悟呢?(分小组自行翻译讨论,最后老师总结)、“童子”这一人物在文中较为有趣,“我”一番感慨之后,发现他“垂头而睡”。是分析这一人物在文中的作用反思总结:写出自己在这一节课上的收获以及自己的表现。背诵课文第一段中描摹秋声的句子。写下自己学完此文的感想。当堂检测与巩固提高.给下列加点字注音。萧飒()铮铮()针砭()寂寥()悚然()戕贼().下列加点字的意义和用法相同的一项().山原旷其盈视故其在乐也,商声主西方之音.木遭之而叶脱酌贪泉而觉爽.夫秋,刑官也,于时为阴且庸人尚羞之,况于将相乎.盖夫秋之为状也上有六龙回日之高标阅读下面文字,完成—题余曰:“噫嘻悲哉!此秋声也。胡为乎来哉?盖夫秋之为状也,其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶;其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也,凄凄切切,呼号愤发。丰草绿缛而争茂,佳木葱茏而可悦,草拂之而色变,木遭之而叶脱。其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。夫秋,刑官也,于时为阴;又兵象也,于行为金。是谓天地之义气,常以肃杀而为心。天之于物,春生秋实。故其在乐也,商声主西方之音,夷则为七月之律。商,伤也,;夷,戮也,。“嗟乎!草木无情,有时飘零。人为动物,惟物之灵,百忧感其心,万事劳其形,有动于中,必摇其精。而况思其力之所不及,忧其智之所不能,宜其渥然丹者为槁木,黝然黑者为星星。奈何以非金石之质,欲与草木而争荣?念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”童子莫对,垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息。.请在横线补上空缺的句子。.下列加点词语解释有误的一项是().盖夫秋之为状也情状.烟霏云散消散.丰草绿缛而争茂繁茂.物即老而悲伤伤心.将下面的句子翻译成现代汉语。()此秋声也。胡为乎来哉?()其所以催败零落者,乃其一气之余烈。课外提升阅读下面的诗歌,回答问题。戏答元珍欧阳修春风疑不到天涯,二月山城未见花。残雪压枝犹有橘,冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思,病入新年感物华。曾是洛阳花下客,野芳虽晚不须嗟。.诗中哪些句子寓情于景,寄托了作者怎样的感慨?阅读下面一首宋词,然后回答—题。玉楼春欧阳修别后不知君远近,触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书,水阔鱼沉何处问。夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻,梦又不成灯又烬。.欧阳修字永叔,号,是朝代的文学家、史学家。.后人在评价欧阳修这首词时认为,本词在对人物内心的思想感情的揭示上极具特色,“字字沉着,句句推进,如剥笋抽茧,逐层深入”。请问诗人在词中着力渲染了怎样的感情?又是怎样逐层渲染这份感情的?高考链接.现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻:(微型小说)“关节处一着棋活,妙手成春;结穴处临去秋波那一转,令人低回不尽。”请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。(不超过个字)(高考江苏卷).在“沙砾”、“星星”、“蜡烛”中任选一种,仿照下面《溪流》的格式,写一组句子。溪流没有江河奔腾的浪花,也没有大海壮阔的波澜,但山石间的那点叮咚是你欢快的旋律。《秋声赋》学案的答案预习学案部分的答案课内探究部分①、明确:文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。③、明确:运用比喻手法,声色渲染,为我们营造了一幅令人“悚然”,令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图(可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面:这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨,忽然变得像澎湃的波涛,让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵,让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面,似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。)()明确:故其为声也,凄凄切切,呼号愤发。②、明确:先写“秋之状”;色,容,气,意四个方面。③、明确:不是离题。理由如下:.为写秋声做一个铺垫,使写秋声的笔触不至于太突兀。.是烘托,使“秋之声”更为形象而有声势,是通过写秋天的悲凉,来表现秋声的悲,是烘托的写法。古人云:“春之精神写不出,以草树写之;山之精神写不出,以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来,所以,用一事物暗示出另一事物就叫烘托。④、明确:对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。⑤、明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法,分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。小结:这样,作者就运用了正面比喻手法,铺垫烘托手法,联想想象以及对比的手法,从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。、探究二:明确:、人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。、力所不及、智所不能的事会使人快速老去。、人应该知足常乐,不要与人争荣。这一段,作者联系人生,抒情言志,由秋声及草木,由草木及人生,其伤感悲秋之情溢于言表。、从文章第一段童子的答复中可知他是一个对生活感知尚不深刻、单纯的少年,所以文末出现“童子莫对,垂头而睡”的场景也不足怪了。同样是对“秋声”,“我”与“童子”二人却有截然不同的反映,作者蓄积已久的深沉苦闷和悲凉没有人能理解。“童子莫对,垂头而睡。”唯有四壁的虫鸣,与“我”一同叹息。此情此景是何等悲凉:秋风呼号,秋声凄切,长夜漫漫,虫声唧唧,悲愤郁结,无可奈何,只能徒然叹息。当堂检测与巩固提高、略..略..原来这是秋天的风声呀,它怎么突然就来了呢?它用来摧败花草使树木凋零的,便是一种肃杀之气的余烈。.诗的前两句“春风疑不到天涯,二月山城未见花”,意为夷陵山城,地处边远,山重水隔,虽然已是二月,却依然春风难到,百花未开。这表面上是在交代作诗的时间、地点和山城早春的气象,实际上是在抒发自己山居寂寞的情怀。“春风不到天涯”,暗喻皇恩不到,透露出诗人被贬后的抑郁情绪。.醉翁宋代.①诗人在词中着力渲染了妻子对夫君思念的愁苦之情②作者由分别远别无音信夜闻风竹寻梦不成灯又烬,自外及内、从现实到幻想又回到现实,使用“风吹竹”“灯又烬”借景抒情,一层层将愁苦之情渲染得深刻、凄绝。.关键地方写得生动就满篇生色;结尾点题处应委婉含蓄,意味深长。.略(①符合“没有……,也没有……,但……是……”的格式。②要有比较。③语句通顺。)她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。我不是天才,但我愿发愤图强,永不停息,就让所有的困苦艰难一起来吧,因为宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!无论你做什么事,一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住,信心是希望的膏油!她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她

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