天上的街市教学设计5-苏教版

《天上的街市》教学设计课题《天上的街市》（安排课时，分钟）分析、评价反思、体会教学对象简析、

本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。、

诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。

教学目标知识与能力、了解作者作品，认识生字新词，诵读全诗。、理解联想和想象的作用，培养学生想象、联想、创新能力。、继续培养提高诗歌朗读欣赏能力。

过程与方法预习、布置教室→导入新课→交流课前自主学习有关资料→明确本课学习重点、难点→听录音，初步感知课文→配乐朗读，进一步感知课文→指导想象联想，突破重点难点→自由阅读品味，揣摩诗歌语言→归纳总结→布置作业。

情感态度与价值观、

培养学生积极参与、主动学习的积极态度。鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。、

及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感，让学生体验成功的喜悦与自我价值。、

带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。、

领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。重点、

理解联想与想象的作用，培养联想、想象和创新的能力。、

有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。、

理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。

难点、

体会这首诗联想与想象的表达作用，培养学生的联想和想象、创新的能力。、

体会本诗准确、生动、优美的语言特点，初步培养炼字、炼句，精心构思与艺术概括能力。

教学策略教法选择设置情境，激发兴趣；朗读感知，以读传情；启发引导，激情点拨；模仿创新，感悟运用；组织归纳，迁移巩固。

学法引导诵读品味，圈点勾画，自主合作，讨论探究，求异创新。

课堂组织形式新授课，班级教学，小组讨论，师生问答。

教具媒体组合运用多媒体演示系统，课件，黑板粉笔、小黑板（张贴资料用）等。

课程资源开发利用☺《教师教学用书》、《中学语文教学参考》，学生收集资料等。

板书设计想到想到联想：甲事物乙事物如：街灯→明星；明星→街灯创造出存在存在创造出物品想象：甲事物乙事物如：天上的街市天河存在不存在牛郎织女光明光明自由幸福美好街灯明星街市物品人生活联想想象

教学过程设计分析、评价反思、体会【课前布置教室】学生创作《星空图》、《城市夜景图》、《牛郎织女图》等，张贴于教室内。【课前预习作业】、

查字典，认识本课生字新词，抄写课后“读一读，写一写”，朗读课文。、

查找作者及写作背景等有关资料，以备课上交流。【导入激趣】同学们，还记得小时候唱过的儿歌《小星星》吗：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛……”（师生齐歌唱）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。今天，我们来学习新诗《天上的街市》，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市是什么样子呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？【学习新课】、“资料剪贴板”：学生介绍课前自主学习所收集的作者郭沫若及本诗创作背景的有关资料，并张贴于班级“学习园地”。、教师归纳明确：☺作者：郭沫若（～），原名郭开贞。四川乐山人。诗人、学者（剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家）。年赴日本留学，年开始新诗创作。年参加北阀战争，年月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年代表作：诗集《女神》、《星空》；历史剧：《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》、《孔雀胆》、《蔡文姬》等。生平著述收有《郭沫若文集》（卷）和《郭沫若全集》。☺写作背景：本文选自诗人第二部诗集《星空》。－年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，大革命的时代尚未到来，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇——《天上的街市》。、明确本课学习重点、难点：重点：①理解联想与想象的作用，培养联想、想象和创新的能力。②有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。③理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。难点：①体会联想与想象的表达作用，培养联想、想象和创新的能力。②体会本诗准确、生动、优美的语言特点，初步培养炼字、炼句，精心构思与艺术概括能力。、教师示范配乐朗读（舒伯特《小夜曲》），学生在文中画出停顿（节奏）、重音等，在头脑中展开联想和想象。可小声模仿跟读。、学生配乐有感情朗读课文(齐读或指名朗读)：第一遍，要求——读出音乐的美：①节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。②把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。第二遍，要求——读出画面的美：请大家提高声音，再次配乐朗读，想象诗中描绘的画面。、“指点迷津”：教师指导联想、想象，明确：☺联想——就是由一事物想到有关的另一事物的心理过程（又可分接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等）。如由明亮的街灯联想到无数的明星。想到☺想象——就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程（可分再造想象和创造想象）。如天上街市的美丽属于想象，由街市再想到牛郎织女是更进一步的想象。想到板书：联想：甲事物乙事物如：街灯→明星；明星→街灯创造出存在存在创造出物品想象：甲事物乙事物如：天上的街市天河存在不存在牛郎织女、“脑力体操”（“想入非非”）：思考，大胆想象、联想，补全下列各题，各说一句话，看谁最有创意。①天空→→→→茶。②大海→→→→钢笔。③邓翔→→→→……④牵牛花开放了，。⑤笼中的小鹦鹉，。⑥月光照在地上，。⑦我不在父母身边的时候，。⑧我常常这样想，。、“我就喜欢”：学生自由诵读课文，仔细品味诗歌语言好在哪里，并举例说明。（深入文本，揣摩诗歌语言，指出你最欣赏的诗句，并说明理由。）问题设计一：第一小节中，“明了”与“现了”，“闪着”与“点着”能否调换位置，为什么？明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”——因为街灯是在黑暗中亮起来的，是人们使它亮起来的，所以用“点”表现它的出现；而星星本来就存在的，只不过随着夜色的加浓而越来越明显，因此用了“现”来表现它的出现。又因为街灯亮了之后，不再发生明显变化，因此用“明”来表现它的状况，而星星却不停地闪烁着，所以用“闪”来表现它的状况。问题设计二：“天上的街市”本是子虚乌有的，作者连用四个“定然”和一个“定能”，用“也许”不是更好吗？明确：连用四个“定然”和一个“定能”，表达一种绝对肯定的语气，作者坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的，他对牛郎织女天上的生活坚信不疑的态度，表现诗人对美好的未来充满信心，对理想的生活无比执著，使读者受到感染和鼓舞。问题设计三：第三节的“来往”与第四节的“闲游”能否对调，为什么？明确：不能对调，“来往”指牛郎骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女；而在天街悠闲地游逛，只能说是“闲游”，“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福。问题设计四：把第四节的量词“朵”换成“颗”不更通俗明白吗？明确：“朵”字常用于花，使人感觉到飞逝的流星如花儿般美丽，就像天上的奇花一样，与牛郎织女的美好生活相映成趣。、研讨本诗主题：问题设计：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么这样写？明确:本诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体运用的时候，诗人根据中心思想的需要，进行再创作，隐去牛郎织女痛苦的爱情故事，他们成了自由解放的化身，成为幸福美满生活的象征。他们可以“骑着牛儿来往”，淌过浅浅的银河，提着灯笼畅游天街，是那样的无拘无束。诗人把神话传说中的人物当作抒发理想的对象，借以表现自己对美好、自由、幸福生活的向往和追求，处处洋溢着浪漫主义的气息。、学生回顾本课学习内容，明确重点难点，归纳本诗主题：本诗联想自然，想象奇特，意境美妙，语言优美，描绘了神妙的天街景象和牛郎织女幸福美好的生活，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。【布置作业】“小菜一碟”：、你认为全诗哪句想象最好？你有更新的想象创意吗？、背诵、默写课文。、整理本课学习笔记。、完成本课随堂练习。“推荐作业”：、

课外阅读《女神》、《星空》等郭沫若的作品。、

收集有关“夜”的主题的诗歌，抄在摘抄本上。【结束功课】（可灵活安排）学生第三遍朗读课文，要求——读出情感的美：想象自己就是抒情主人公，饱含激情，诵读全文。

营造气氛，激发兴趣。

注重基础，注意积累，养成良好学习习惯。

通过看、听、师生共同歌唱，放松学生紧张心理，激发学生学习兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。

了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步感知课文内容。

明确本课学习目标，有的放矢。

初步感知课文内容。

进一步整体感知课文内容，为引入学习重点——指导联想、想象作准备。

教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学目标。

表现自我，鼓励创新。

自主、合作、探究学习。

欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术，进一步深入理解课文。

合作、探究学习。

再次强调本课重点、难点，学有所得。

养成良好学习习惯

拓展、延伸，进一步激发学生爱好文学的兴趣。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光