女娲造人教学案例-人教版

看电视，写作文，让人物站起来——《女娲造人》教学案例【主题与背景】就《女娲造人》一文的神话色彩而言，学生是比较感兴趣的，而且在学习本文之前，学生通过查阅资料了解了很多类似的创世神话，因而在语言及内容理解上不存在多大问题，如此简单的内容在上课时安排哪些教学内容，如何让学生通过一堂课的训练得到较大的收获，让我着实动了一番脑筋。后来我想到，第四单元的语文活动时，我在班上让学生以《我在月球上》为题轮流创造了一部小说，孩子的想象力让我惊讶，让我惊喜，也让我惊叹！！虽然生源比较差，但是每个孩子的想象力这种潜能是无限的。不过学生对于人物的描写功底太差，不知该如何去描写人物，无法将自己的想法用语言描绘出来，人物形象的塑造不丰满，无法打动读者！所以我设想利用影视作品和文学作品的对比来训练学生注重刻画人物形象以及运用哪些方法！【建议思考的问题】学生写作中暴露出人物的描写苍白无力，教师期望在课堂上利用多媒体影音资料，通过影视作品和文学作品的对比，激发学生兴趣，引发学生思考欲望，以达到训练其丰富的想像力和写作中注重人物描写的目的。【教学片断】师：请大家在书上找出女娲造人的原因？生：§“总不免显得有些荒凉寂寞”生：§她觉得这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”师：那我们的语文书上描写这一段时运用了什么描写呢？生：心理描写师：是的。我们通过对女娲的心理描写了解到她造人的原因。那么你们说说看关于造人的过程又是什么描写呢？在书上找找。生：§“她把这个小东西放到地面上。”生：§“她顺手从池边掘起一团黄泥”生：§掺和，揉团生：§“她用黄泥做了···”生：§“拉下一条枯藤”，“伸入泥潭”“搅成”“挥洒”师：这些都属于人物的什么描写呢？生（齐声）：动作描写师：那造人之后呢？生：女娲很高兴师：你怎么知道的呢？生：§“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”师：这是女娲的反应吗？生：不是，应该是§“不由得满心欢喜，眉开眼笑。”生：还有§“对于她的作品，感到很满意。”生：§再也不感到孤独寂寞了。生：§她又考虑着······师：那这些是属于人物的什么描写呢？生：神态描写，心理描写师：对，在文学作品中，刻画人物往往通过人物的语言，动作，心理，神态，包括外貌等方面的描写。可是你们记不记得，前天我们看《小美人鱼》时，有一段小美人鱼在它的宝库中唱歌的一段？生：记得师：在它的宝库中有那么多人类的东西，小美人鱼非常喜欢，又很高兴的唱歌，你们看看，动画片通过小美人鱼的表情和歌声想要告诉我们什么呢？生：很向往人类社会师：是的，影视作品没有办法刻画人物的心理描写，所以只能通过对人物的神态，语言，动作，还有外貌来表现。老师觉得导演，演员这个职业很神奇，他们能够通过自己的想象将文学作品转化为影视作品给我们的视觉以直观的感受。那咱们写作文就跟他们是相反的，咱们将咱们眼睛看到的人和事用语言来记述下来，其实，我们还多一种方法，就是心理描写。下面，老师想给大家看一段动画片，我们来看看导演怎样表现“女娲的寂寞”“造人的动作”“女娲关于人类死亡的忧虑”，不过老师还有一个要求，这一段动画由两个情节组成：“造人”“补天”。请大家在看的时候想想：女娲为什么补天？怎样补天？补天的结局？你能根据动画里的人物的表演来揣摩人物的心理吗？（观看动画）师：在动画片中，女娲是如何表现孤独的呢？生：大叫生：坐在岸边伤心师：是的，动画片中可以运用动作、神态来表现人物的内心。你们想想看女娲又为什么要补天呢？生：天漏了个大洞生：火神和水神打架打的师：为什么打架呢？生：······师：这一部分可以充分发挥你们的想象力了。两人怎么打的呢？你们准备运用什么描写啊？生：动作描写师：回忆一下动画片中两人打架时的动作一样吗？生：不一样师：就是，同样是动作描写，也要注意二者的区别。生（笑）：他们象蛤蟆一样师：他们打架跟女娲有什么关系呢？生：给人类带来了灾难生：天漏了师：是的，别忘了主人公是女娲，女娲的反应是什么呢？生：伤心师：就是，你们能通过人物的表情来看出人物此时的内心，那么请你们想象一下，她看到她的孩子们受苦受难她在想什么，注意刻画一下女娲的内心活动好吗？师：今天老师的作业是：作文《女娲补天》，要求：.故事情节的设置要按照原因－经过－结局来写；.对于动画里的人物（女娲，火神，水神，人类）一定要有语言，神态，动作，尤其是心理描写；.张开你想象的翅膀，发挥你的想象力吧！字左右。【课后反思】学生是学习的主人。教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我力求让学生既学得愉快，又能够有所感悟。因此在课堂上，利用了学生感兴趣的动画片和语文书进行对比，让孩子通过视觉的冲击感悟到文字的魅力，加深孩子的印象，希望孩子能够在日后的作文写作中注意到对人物的塑造，利用各种描写方法来使人物形象生动逼真。其实之前，我给学生放映了迪士尼的动画片《小美人鱼》，已经先尝试让学生根据电影来改写或续写故事，学生的想象是五花八门的，但是没有注意到影视作品中对人物的刻画和文学作品是不一样的，虽然这只是影视作品和文学作品的某方面的一些很小的差异，但是通过这堂课我已经成功的让孩子注意到了人物塑造的一些方法。电影电视是一种综合艺术，它首先以演员的表演来展示故事情节，融合了文学，美术、音乐、绘画、摄影等艺术的特点。并且电影电视语言具有画面形象的确定性，而课本中的女娲作为一种用文字描绘出来的文学形象，不管如何细致、具体，但它在读者心目中仍然是不十分确定的，读者引发的想象，可以说是各种各样的。因此，要注意区分语言艺术与影视艺术的不同，应该注意不能以影视欣赏来代替语言艺术的欣赏。因为当今的青少年他们本身都是在形象艺术中长大的，如果过分的强调影视的欣赏，那么就会淡化语言艺术的欣赏，这就不能达到语言艺术欣赏的目的，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不能让学生过分的依赖电影电视的趣味性，而放松了对文学作品的解读。笔者认为可以利用影视作品吸引孩子的注意力，让孩子对人物的语言动作神态等方面加以注意，发挥想象力，揣摩人物语言，从而使人物形象丰满，栩栩如生。在近些年的教学工作中，面对较差的生源，面对对语文越来越不感兴趣的孩子，我深深地认识到新课程呼唤植根于教学实践的教研活动中，不仅仅需要理念的更新，专家的指点，更重要的是能从自己所面对的课堂教学的具体问题或需要出发，在封闭的课堂和有限的时间里让我们的学生快乐地学习，快乐地成长，而且越学越聪明。我在努力行动着，实践着，也收获着······她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文