伤仲永导学案-人教版

白音昌中学七（下）《伤仲永》第一课时导学案（二周课时）主题伤仲永主备人孙海荣总课时第节课型综合解决课授课人孙海荣时间、、学习目标正确朗读课文，掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。、结合注释，疏通文意。、初步感知本文所讲的故事，熟读成诵。重点目标、难点目标、导学方法诵读法、积累法合作探究法圈点批注法问题导学过程时间预设师生行为及二次设计课前教师寄语：天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。——爱迪生一、创设情境——导入：由爱迪生的故事导入二、自读目标——导向：问题引领自主预习问题引领自主预习【相关资料】简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山。唐宋散文八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤（哀痛、惋惜）。（一）基础知识学习与积累：反复读课文至少遍。、对文中的“之”“于”进行归类。（识记）之忽啼求之：。于：借旁近与之：。环谒于邑人：。余闻之也久：。于舅家见之：。不能称前时之闻：。贤于材人远矣：。卒之为众人：。爱于人者不至：。、从文中找出词类活用的词语。千万勿忘积累创设情境激发学生的求知欲任务明确提高效率争取在预习时要求自己背诵下来问题导学过程时间预设师生行为及二次设计①邑人奇之：。②宾客其父。③利其然：。④伤仲永：⑤即书诗四句：。⑥日扳仲永：。⑦父异焉，借旁近与之。、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝识书具，忽啼求之。②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。③其诗以养父母、收族为意。④自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。③余闻之也久、理解几个词语①养父母：。②传一乡秀才观之：。③或以钱币乞之：。④邑人：⑤从先人还家：。⑥前时之闻：。⑦卒之为众人：。⑧如此之贤也：。⑨且为众人：⑩固众人：。结合注释自主疏通结合注释自主疏通、小组中自主合作，用自己喜欢的方式朗读。、先自行翻译课文自然节，批注出不会翻译的句子。、汇报翻译，可以一生读一生译。（互相转换进行）、边听边积累重要的文言常识知识。三、合作探究——导学结合注释自主疏通结合注释自主疏通、理出方仲永变化的几个阶段，然后按照这个思路进行复述故事。、本文方仲永的变化原因是什么？四、巩固提高——导练：发放训练单五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。检查预习结果养成自主学习习惯理解课文内容积累重要知识先自己说给自己听，然后在同伴互相检查。自主完成白音昌中学七（下）《伤仲永》第二课时导学案导学案（三周课时）主题伤仲永主备人孙海荣总课时第节课型综合解决课授课人孙海荣时间、、学习目标、在熟读故事的基础上，疏通第自然节（议论段）。、认识作者在文中所阐述的道理；能够合理的评价作者的观点。、教育学生认识后天学习的重要性。重点目标、难点目标导学方法诵读法、示例引导合作探究法圈点批注法问题导学过程时间预设师生行为及二次设计课前教师寄语：在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ——爱因斯坦一、创设情境——导入：背诵本文所讲的故事。二、自读目标——导向：自主预习问题检测自主预习问题检测反复读本文的第三段，达到熟读成诵。课上汇报。积累出本段的一个通假字：通：翻译下列句子。并写出加点词的意思。贤于材人远矣翻译：则其受于人者不至也翻译：卒之为众人翻译：受之天也翻译：三、合作探究——导学按照方法合作探究按照方法合作探究千万勿忘积累创设情境激发学生的求知欲任务明确提高效率检查预习结果养成自主学习习惯问题导学过程时间预设师生行为及二次设计、阅读第段，思考下列问题。①这一段在语言表达方式上有何特点？②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？、学了本文，你有何感想？【提示】学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。、说说你的人才观。、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。四、巩固提高——导练：发放训练单五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。争取在预习时要求自己反复诵读在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟引导学生自我归纳，培养学生自我归纳能力和互相欣赏的好品质。答案：第一课时、①以……为奇，形容词作动词。②把……当作宾客，名词作动词。③以……为利，名词作动词。④哀伤，感伤，形容词作动词。⑤名词活用为动词，写。⑥名词活用为状语，每天。⑦以……为异，感到诧异。形容词作动词。、①赡养。②全乡。③有的人。④同县的人⑤跟从。⑥以前听到的名声。⑦卒，最终。众，普通。⑧（有）才能。⑨尚且。⑩本来。（二）、三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。、写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。答案：第二课时、①采用了议论的形式。②“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。③讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。、示例：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。、示例：讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。、①真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。②用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切。答案：第二课时第二首诗：、这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。、象征。、——对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。、人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有