诵读欣赏：次北固山下·赤壁·浣溪沙教学设计-苏教版

《七上第一单元诵读欣赏》创新教学设计江苏省淮安市楚州区文通中学教学目标：．了解古代诗词，培养独立鉴赏诗词的能力；背诵三首诗。．通过多种诵读方式，品味诗歌意境，培养语感。．体会诗歌所表达的思想感情，陶冶情操。重点难点：重点：体会诗中描述的意境。难点：能够初步学会鉴赏诗歌。教学环节：一、导入新课：中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想感情。今天我们再来学习几首古诗。二、赏析《次北固山下》．介绍作者：作者王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。先天元年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，曾任洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。．学生看书下注释，解释题目。次，旅途中停宿。北固山，在今江苏省镇江市北，下临长江，为名胜之地。．诵读感知：（）指名朗读，其他同学评价。（）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛（）自由读、分组读、齐读。．品读赏析（）作者在诗中描写了哪些景色？（生思考，师点拨，师生共同总结）明确：本诗传神的描写了北固山下山青水秀的景色，如潮水，白帆，残夜将尽时的旭日，旧年江上的春意。（）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情？（学生讨论，师点拨）明确：全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。（生先独立思考，然后小组讨论）明确：“海日生残夜，江春入旧年”一联，描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。、齐读感悟，自由读，小组互背。三、赏析《赤壁》．导入：师简要介绍三国鼎立的局面，引导学生回忆历史故事——赤壁之战，从而导入本首诗。．简介作者（生看注释，师适当补充）杜牧，唐代诗人，字牧之，太和进士，和李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》，《阿房宫赋》等。主要成就是诗，尤工绝句，如《泊秦淮》、《江南春》等。．诵读感知学生自由朗读，指名朗读，师范读，齐读。．品味语言，分析本诗独特的构思。（）《赤壁》开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？（生先独立思考，然后小组讨论，生自由发言后，师总结）明确：因为正是这一把不起眼的折戟引起了作者对历史事件的无限感慨。同时，诗人歌咏历史上的重大题材，却从一件沉埋江底，锈迹斑斑的折戟写起，这是以小见大的艺术手法，表现了作者精妙的构思。（）赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。（提示：从诗的构思与作者表达的思想感情方面分析）明确：作者别出心裁地以两个美女的命运象征国家的命运，显示了巧妙的构思。诗中蕴含机遇造人的哲理，隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。（）生齐读，再次品味。四、赏析《浣溪沙》．了解作者（生参考注释，独立完成）本文是一首宋词，选自《苏轼词编年校注》，浣溪沙是词牌名。苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋中期的文坛领袖，唐宋八大家之一。与辛弃疾并称“苏辛”，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。．诵读感知（）生独立反复诵读，初步了解诗歌内容。（）分组互读，讨论作者思想感情。明确：由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极的人生态度，体现出作者热爱生活、旷达乐观的性格。（）各组自由读，探讨本首词的特色。（师提示探讨的问题，各组展示讨论结果，师生共同总结）①上下阕各有何特点？明确：上阕写景，下阕转入抒怀。②上阕描绘了哪些画面？这几幅画面有何特点？明确：山下小溪边长着矮小的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。五、古诗诵读小结师生小结：如何赏析一首诗词？明确：①反复诵读，整体感知②读懂诗歌，体会感情③感悟品味，分析特色④熟读成诵，增加积累六、品析《泰戈尔诗三首》．作者简介（生参考注释，师补充）泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于年获诺贝尔文学奖。．正音辨形匿笑（ì）祷告（ǎ）涟漪（á）(ī）淅沥（ī）(ì）熠（ì）花毡（ā）梭(ō)栖息（ī）．初读：感知形象（）自由读（试着用你感觉到的孩子的语气朗读课文）（）指名朗读，师生共同评价朗读情况，总结应该用怎样的语气去读。明确：应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要特殊处理。（）试用几个词语概括文中孩子的性格。（生自由发言）天真活泼、调皮、可爱，与妈妈难舍难分，眷恋妈妈。．再读：体会情感（）找朗读较好的同学深情地朗诵，其他同学静静地听。调动你的各种感官，充分发挥你的想像，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、眷恋？（头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感）（）三首诗分别表现母子之间哪些亲密无间的真情？小组讨论，师生共同总结：《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋；《榕树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。．三读：欣赏语言齐读，边读边划出你认为较精彩的词语、句子。四人一组，每个同学都要说一说自己所划的句子和自己的感受。．四读：探究写作手法（）自由朗读，思考作者是运用什么手法把儿童的心理感受写得那么真实可爱的。（小组讨论）作者运用了想像的手法；运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想像。如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想像都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想像力，去描绘自己心中这个美好的世界。（）发挥你的想像，模仿《告别》第节，再写个句子。．课堂总结：在这三首诗中，作者用儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴实地表现了孩子们童稚的想像和纯真的情感。．阅读拓展（师配乐引导,放歌曲《烛光里的妈妈》）现在，许多人住了校离开了妈妈，一定很想妈妈。给妈妈写一段话，大胆想像，表达你对她的爱。七、布置作业背诵三首古诗词。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。