三峡说课稿4-语文版

《三峡》说课稿总体设计：郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的“四步诵读法”，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。教学过程设计：分四个环节：、导入；、确定目标；、分步诵读；、反馈检测。第一环节：导语设计由《三峡》风光片导入课文的学习。——设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。第二环节：确定学习目标知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，。、朗读课文，积累文言词语；、学习抓住景物特征写景的方法；、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮美，培养爱国的深厚感情。——设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。第三环节：实施“文言文四步诵读法”教学模式“文言文四步诵读法”：（投影）第一步：朗读，读准字音，朗读指导；第二步：解读，准确翻译，理解内容；第三步：研读，质疑探究，提炼主题；第四步：品读，品味语言，赏析靓点。这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式，是集体智慧的结晶。下面是我对这一模式的处理：第一步：朗读：读准字音，朗读指导实施步骤：、学生自读；、教师范读；、提问朗读；、全班齐读。——设计依据：对于文言文的学习，读是掌握其内容的第一法宝，古人云：“书读百遍，其义自现。”因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培养语感。第二步：解读：准确翻译，理解内容实施步骤：、复习《文言文的翻译六法》①“对”：即对译。②“换”：即替换。③“留”：即保留。④“删”：即删略。⑤“补”：即补充。⑥“调”：即调换。、学生按照“翻译六法”，细读课文，借助注释、工具书、资料独立翻译课文。、小组交流，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨）、积累重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。、有能力的同学可以“数字拔高”即用书字梳理文言知识，归纳出几个通假字，几个异议词等。——设计依据：本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求，借助注释和工具书理解基本内容。教学中注重学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文知识，达到语文课内容与形式的统一。第三步：研读：质疑探究，提炼主题实施步骤：让学生精读课文，探究作者的写作意图，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。教师可准备几个问题：作者写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了作者怎样的思想感情？此处需要教师点拨（并板书归纳）：本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春冬季节，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，如果说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽寂静，令人伤感的气氛，达到了情景交融的境界。——设计依据：探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现《课标》要求，在解读课文的基础上，提出自己对课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。第四步：品读：品味语言，赏析靓点。实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜欢的语句或段落，读出来，并简要说明理由。教师提示学法：。可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。——设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、品、议。本文靓点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。第四环节：小结与检测：——设计意图：当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。四．授课效果预测：通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔