城南旧事教学设计-粤教版

《城南旧事》教学设计教学目标：了解作者以及《城南旧事》相关剧情；结合特定的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物；理解本剧以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格；品味流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏、象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境；体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。教学重点：启发学生结合特定的的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物；引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用；体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。教学难点：品味流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏、象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境；体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。教学课时：课时教学过程：第一课时导入（回忆童年）同学们，我们每个人都有自己的童年，我们每个人的童年经历也是各不相同的。童年中让我记忆最深刻的是和小朋友到瓜田里捉萤火虫，成群结队在小巷中玩“兵捉贼”的游戏，和小女生们在校园里玩“盖房子”的游戏。可以说，我的童年是快乐的，无忧无虑的。同学们的童年又是怎样的呢？老师十分好奇，哪位同学也和大家分享一下你的童年生活？（学生回忆童年）每个人都有自己的童年，但并非每个人都能把自己的童年经历，写成一首动人的诗篇，一个引人入胜的故事。今天我们一起来学习《城南旧事》这篇课文，看看作者是如何把主人公的童年经历呈现给读者的。走近作者，走进《城南旧事》请大家打开课本，看注释。作者林海音，原名林含英，小名英子，是台湾现代女作家。林海音于年月日出生在日本大阪，不久就返回台湾，当时的台湾已经日本帝国主义侵占了，其父不甘心在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。（口头介绍）林海音的创作是丰厚的。著有散文小说集《冬青树》、长篇小说《晓云》、短篇小说集《城南旧事》等。自年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在个国家放映，获过多项国际大奖。故事梗概

《城南旧事》全剧以小英子所遇到的三个生活小故事作为骨干组成。通过小英子那双纯真无邪的眼睛，观察到发生在老北京四合院内外的一切：有失去爱情和孩子后得了疯病的秀贞；有“说不清是好人还是坏人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋妈等......这些人的经历和命运，看似各不相干，但都发生在善良的英子寻找友谊的际遇里。今天我们要学习的课文选自《城南旧事》中的第二个故事。三、整体感知课文：阅读课文，思考课文节选的这部分内容都写了什么内容？据此来确定剧本的结构。全文共写了四部分的内容：一、（开头“韩老师再见”）写英子在家和学校为送别毕业生的游艺会排演节目。二、（“胡同里”“把地上的土里扬起来了”）写英子听了“厚嘴唇的人”的故事后，对“好人坏人”问题的思考。二、（“胡同里”“把地上的土里扬起来了”）写英子听了“厚嘴唇的人”的故事后，对“好人坏人”问题的思考。三、（“门外”“目光落了下来”）写游艺会上英子的表演及其所见、所思、所感。四、（“草堆里”最后）写“厚嘴唇的人”被捕，小英子的伤心。下面请大家快速默读课文，看看第二个故事有哪些人物？讲述了什么内分组讨论：（学生默读完后）提问：.课文中出场的有哪些人物？主要的人物是哪些？.课文主要讲述了一个什么故事？（课文讲述的是小英子和第二个小人物“厚嘴唇的人”离别的故事。）.课文由哪些场景构成整个离别的故事？请大家分别找出这些场景所设的地点。家里和妈妈、宋妈的对话（院子里）在学校为送别毕业生的游艺会排演节目（课堂里）在胡同里和“厚嘴唇的人”对“好人”与“坏人”的探讨（胡同里）和爸爸对“好人”和“坏人”的探讨（房间里）小英子在草堆里捡到一个小铜佛，被“戴草帽的人”发现了（胡同里）毕业游艺会上英子的表演以及所见、所思、所感（学校礼堂里）“厚嘴唇的人”发现自己的行踪已经暴露，刚和英子告别就被捕（草堆里、胡同里）“厚嘴唇的人”被捕后小英子很伤心（课堂里）.如果让你来当导演的话，你将如何处理这些场景？（提示：拍哪些场景，不拍哪些场景，哪些详拍，哪些略拍？）说说你的理由。（学生回答后播放电影，让学生仔细看电影，比较电影和剧本、自己刚才对场景的处理有什么异同？）明确：（不同）电影中没有家里和妈妈、宋妈的对话在学校为送别毕业生的游艺会排演节目和爸爸对“好人”和“坏人”的探讨这三个场景。（剧本处理的好处在下面的分析中可看到）（相同）在胡同里和“厚嘴唇的人”对“好人”与“坏人”的探讨和“厚嘴唇的人”发现自己的行踪已经暴露，刚和英子告别就被捕两个场景是重点拍摄。接下来，我们来看看重点拍摄的部分。当完“导演”，下面请同学们来当当“演员”。（一学生扮演“厚嘴唇的人”，一学生扮演英子，一学生扮演爸爸，其余部分由其他学生朗读：“胡同里。到把地下的土都扬起来了。”）（“草堆里……走开了”）配合音乐（对学生的朗读做出评价）第次对话：、提问：“厚嘴唇的人”说，“我走这一步，也是事非得已”，这句话的潜台词是什么？

明确：“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。希望英子不要把他看作是坏人，他本性善良、诚实，只是因为社会不合理，为生活所迫而做了违心的事。、提问：为什么当“厚嘴唇的人”问英子，他是好人还是坏人的时候，英子不回答，只是一个劲儿地摇头呢？

明确：因为在小英子眼中，觉得“厚嘴唇的人”很善良，但他毕竟又是一个小偷，所以正如她自己说的，她“分不清海跟天”，也“分不清好人跟坏人”。最后一次对话：、为什么“厚嘴唇的人”说“我想着也不是你，要是你倒好了。”

答：他觉得有人动过他的东西，感觉出事了，事情怕是败露了。

、为什么他让英子回去，而且这两天都不要再来了？

答：他预料到自己可能会被逮捕，所以不愿在天真可爱的小英子心中留下坏的印象。

他也可能是害怕自己的偷盗行为会连累英子。、当英子从断垣里爬出来后，看到“戴草帽的人”带着两个黑衣警察往空地走去时，她为什么在自家门口发愣呢？答：对事情还是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天对她说的话；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。或许是懂了，不懂的是供弟弟上学的善良人怎么被抓，因此“发着愣”。、为什么当英子看到“厚嘴唇的人”双手被捆住，由警察牵着走过的时候，她的脸故意藏到妈妈身背后去了，为什么“她不愿意看”呢？答：英子不愿意看，因为自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的伤感。

因为英子觉得自己要为这件事付上部分责任，如果不是她跟“戴草帽的人”说话，大概“厚嘴唇的人”就不会被抓。这里英子是感到有点愧疚。问：“小偷”被押走了，英子感觉怎么样？答：“小偷”的经历和命运，发生在善良的英子寻找友谊的际遇里，是在英子生活的时序中出现的一幕悲剧。所以，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。第课时在上一节课我们了解了作者林海音和《城南旧事》的相关剧情，并且大家通过小组讨论，重点解读了英子和“厚嘴唇的人”两次见面。这节课我们来继续“拍摄”《城南旧事》。人物形象分析：提问：在英子眼中，“厚嘴唇”的人是怎样的人？你又是怎样看的呢？明确：他是个穷人。“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”

他是个好哥哥。“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”

他是个善良的“小偷”。“我走这一步，也是是非得已。”他为了供弟弟上学，不得不去偷东西，英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

“厚嘴唇的人”对生活有着一种强烈的无可奈何，我认为可以把他这种无奈归结为社会原因，当时社会的旧制度使人民生活在水深火热当中，许多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一个值得同情的人。

“厚嘴唇的人”虽然有着他自己的苦衷，也实在值得怜悯，但偷窃始终不对，他的被抓也应该是意料之中的事了。结合全剧，谈谈你理解中的英子的形象。（说出理由、文中的表现）明确：天真活泼：唱《麻雀与小孩》，扮演小麻雀。聪明可爱：从她与“厚嘴唇的人”的对话中可见。善良、富有同情心：她始终认为“厚嘴唇的人”是个善良的人，而且视他为自己的朋友；当她看到“小偷”被押走时，内心非常难过。（板书性格）音乐分析先让学生欣赏《麻雀与小孩》和《送别》，让学生谈谈听后得感觉。在剧本中，《麻雀与小孩》和《送别》这两首歌的歌声反复出现，请结合故事情境，比较小英子在不同歌声中的情感反应和心里变化。你能领悟这两首歌在整个故事的叙述中所起的作用么？先让学生在文中找出出现的地方。《麻雀与小孩》这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀”，表现出她因被老师安排在学校游艺会上扮演《麻雀与小孩》而高兴、兴奋的心理；当小英子在课堂上再次唱起这歌时，突遇狂风暴雨，让人有一种不祥之感，这为下面小英子听到小偷述说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫；在毕业典礼会场，小英子第三次唱起“小麻雀呀，你的母亲，哪里去了”，流露出她为那个“考第一名”却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂的心理。《送别》《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母陪伴下参加游艺会时高兴、幸福的心理；小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，流下了心酸的眼泪。作用：这两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。第二首歌还传达出一种淡淡的哀愁、沉沉的相思的情感基调。特别是在“厚嘴唇的人”被捕后出现音乐，这与前面英子无忧无虑的大声歌唱形成鲜明的对照。她没有唱歌，心事重重的呆坐着。随着镜头逐渐推成英子的特写。原来客观性描述的音乐变为具有强烈的主观色彩，刻画了英子的心理活动：她沉浸在重重心事之中，有一个朋友离她而去了。她的哀伤，惆怅，还有难以言传愧疚心理，都由《送别》细腻的表达了出来。三、叙事角度《城南旧事》的音乐带着英子感情的强烈主观色彩，恰当的用在英子感情活动的高潮处。剧本在内容的表现上也非常强调英子的眼睛的贯串作用。它透过英子一对童稚的眼睛看世界，观察到发生在老北京四合院内外的事情。从头至尾，由英子的第一人称观点循序发展，她既是懂懂的孩子，一个好奇的旁观者。从这个角度，它也可以是一部主角经历人生磨难的成长小说。在节选的课文部分，作者通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”这样写的好处在于：以一颗天真、善良的童心反衬出成人世界生活的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者感到所述故事的真实性，更客观。四、意境鉴赏。

提问：学过文章，你的整体感觉如何？

明确：、仿佛在读诗，特别是小英子的那些对话，都很美，使人感觉好像在读散文诗。——如：“我不懂什么好人坏人，人太多了，挺难分。”“你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人。”

好像在看画。课文描写的那些衰草，那狭窄的胡同，那破旧的院落，那小偷......使人如临其境，如遇其事，如见其人，如闻其声，这一切仿佛都在诉说着人生的不幸。

整体感觉很宁静，剧中没有热闹的情节，即使是小学生唱歌，唱的也是带有淡淡的哀愁的《送别歌》；即使是捉贼，那贼也不敢大吵大闹，没有反抗，只是默默得跟着警察走。还有里面的环境描写、小英子的心理描写等等，都给人一种宁静、淡泊的感觉。

小结：《城南旧事》创造了如诗如画的意境：如中国水墨画般宁静、淡泊。

、作品很有自己的特色。如里面很多生活画面、背景描写都蕴含了非常浓郁的老北京的乡土风情。

课文里很多事情都写得很含蓄。如写革命的青年青年学生被抓，作者并没有直接抨击当时的社会制度，而只是写英子与她爸爸关于“好人”与“坏人”的讨论，通过几句对话表现出来，非常含蓄，但又引人深思。这又是作品诗意的表现。

小结：《城南旧事》有着浓郁的民族风格：含蓄、深沉、内在。小结板书设计《哈姆雷特》教案教学目标：了解作者、作品以及写作背景；能够运用戏剧知识，鉴赏扣人心弦的情节、炉火纯青的语言、悲愤忧郁的基调；分析哈姆雷特鲜明突出的形象；了解作品主题，了解作者的人文主义思想。教学重点：能够运用戏剧知识，鉴赏扣人心弦的情节、炉火纯青的语言、悲愤忧郁的基调；分析哈姆雷特鲜明突出的形象；教学难点：分析哈姆雷特鲜明突出的形象；了解作品主题，了解作者的人文主义思想。教学课时：课时教学方法：讲解法、讨论法教学过程：第一课时：导入宁可不要个印度，也不能没有莎士比亚。——英国谚语在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。年选举世界名伟大作家，莎士比亚名列第一。他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”。这些都说明莎士比亚是有史以来最负盛名的作家。他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。难怪英国有了这句谚语。虽然这话有浓厚的殖民色彩，但莎士比亚的重要性也可见一斑。二、感知作者、介绍作者（）威廉·莎士比亚（）年月日出生，默默无闻；年月日去世，举世闻名。文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。（时代背景：文艺复兴——欧洲新兴资产阶级反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。代表这一时期文学最高水平的就是英国莎士比亚的戏剧。他塑造的哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。）、介绍主要代表作品（）历史剧《亨利四世》、《理查三世》等。喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《皆大欢喜》、《无事生非》等。悲喜剧有《罗密欧与朱丽叶》“四大悲剧”《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》（展示剧照）(强调《罗密欧与朱丽叶》不是四大悲剧之一。)、后人对《哈》评价：（）（）《哈姆莱特》是文艺复兴时期的巨人莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。（）影响历史进程的本书之一人类有史以来杰出的经典戏剧哈佛大学位教授推荐的最有影响的书年法国《读书》杂志推荐的理想藏书（）《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。——俄国著名文学批评家别林斯基三、《哈姆莱特》介绍梳理人物关系（可边介绍故事情节，便在幻灯片上显示）•哈姆莱特：丹麦王子王后：哈姆雷特母亲克劳狄斯：王子的叔父、弑君篡位者罗森格兰兹、吉尔登斯吞：朝臣、王子同学（后背叛王子）波洛涅斯：御前大臣奥菲莉娅：波洛涅斯女儿、哈姆莱特心上人雷欧提斯：波洛涅斯之子霍拉旭：哈姆莱特的挚友情节简介《哈姆莱特》写的是丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。王子复仇的故事取材于十二世纪的一部丹麦史。作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。（悲剧主人公哈姆莱特是一位丹麦王子，他本来在德国威登堡大学念书，回国时他父王已经暴死，母后已经改嫁给他的叔父，新王克劳狄斯。国内谣诼纷纭，哈姆莱特对父亲的暴死与母亲的仓促改嫁也感到非常悲愤，因此一直闷闷不乐。正在这时，他父亲的鬼魂在他面前显现，详细告诉他克劳狄斯谋杀自己的罪行，并命他为自己复仇。哈姆莱特没有把这一复仇的任务理解为反对一般罪恶斗争的任务，这就使他心烦意乱，犹豫不决。他开始装疯，但他的装疯引起了叔父的怀疑，克劳狄斯派了许多人──哈姆莱特的老同学罗森格兰兹和吉尔登斯吞，甚至哈姆莱特的情人奥菲莉娅──来试探哈姆莱特，想由此猜出王子的心事。在敌人重重包围之下，哈姆莱特又利用一个戏班子进宫堡演出的机会，把《贡扎古谋杀案》稍加改编，以此试探国王。演出尚未终场，克劳狄斯便仓皇离去，这样就进一步证实了他的罪行。在克劳狄斯的指使下，王后召儿子到她房中谈话，哈姆莱特发现有人在帷幕后面偷听，便误以为那人就是克劳狄斯，拔剑把他刺死。不料隐藏在那里的不是他叔父，而是他情人奥菲莉娅的父亲、宫内大臣波洛涅斯。奥菲莉娅因此而发疯，终于惨死。克劳狄斯知道自己的罪恶已被哈姆莱特识破，就设法打发王子出使英国，并写密信给英王要他把哈姆莱特处死。幸而在半途哈姆莱特脱险逃回，克劳狄斯的阴谋未能得逞。于是克劳狄斯又设下毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑，准备了真剑、毒剑和毒酒，一定要结果哈姆莱特的生命。在比剑过程中，王后误饮了毒酒，毒发身死。雷欧提斯用毒剑刺伤了哈姆莱特，但哈姆莱特后来也以夺过来的毒剑刺伤了雷欧提斯。在临死以前，雷欧提斯揭发了克劳狄斯的罪恶阴谋，哈姆莱特便用毒剑、毒酒把克劳狄斯也杀死了。）四、分析文本、划分段落（按照戏前、戏中、戏后划分）（以提问形式）２、观看《夜宴》中节选的相同部分影片后进行问题探讨：（）哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么？父王暴卒，快乐的王子一下子变成了忧郁的王子。而他热爱的母后，又在父亲死后不久就匆匆忙忙嫁给了新登基的叔父克劳蒂斯，这更加重了王子的忧郁。观察国王和王后在看戏时的反应，以进一步证实父亲鬼魂所说的话的真实性，哈姆莱特安排“戏中戏”，为下一步行动提供决策参考。（）“很好……填鸭子的办法”等，哈姆雷特答非所问，说话颠三倒四的目的是什么？麻痹敌人，保全自己（）戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排？请霍拉旭观察国王看戏时的反应；把自己写的十几句话插入“戏中戏”；继续装疯，同时对前来观看的人进行旁敲侧击。（）戏上演前，哈姆莱特对奥菲利娅说的话有什么特点？为什么？哈姆莱特故意坐在奥菲利娅身边装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。目的是让人们尤其是国王感到哈姆莱特是因恋爱失意而疯，从而放松对王子复仇的警惕。（）国王看戏时有什么表现？看戏后呢？说明了什么？戏中表现：问情节—问戏名－站起来－让人点火把戏后表现：不舒服,发脾气说明：杀人阴谋被人揭穿。（）这篇课文一个突出的特点是戏剧情节的丰富性。你是如何理解？（提示：从剧中矛盾的复杂性与“戏中戏”的安排来思考）这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆雷特为父复仇的情节主线外，还写到了他和奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友谊，罗森格拉兹、吉尔登斯吞对哈姆雷特的友谊的背叛。同时，“戏中戏”的安排将戏内与戏外、剧场与家庭、社会联系起来，展示了宽广的场面。丰富的戏剧情节既展示了社会矛盾的纷繁复杂，也增强了剧作的观赏性，这是优秀剧作家必备的编剧技巧。（）找出课文中的比喻句（复习：明喻、暗喻和借喻），谈谈它们的表达效果。（）本文的感情基调？悲愤忧郁第二课时一、分析人物形象、播放视频片断。、、“一千个读者，一千个哈姆莱特。”请学生结合视频片断和课文，谈谈自己心中的哈姆莱特形象。、老师总结。（重点讲忧郁性）在舞台上最初出现的哈姆莱特是个忧郁的王子，愁容满面，沉默寡言，显出悲伤的样子，陷入抑郁沉思中。在此之前，肯定他是个性格明朗、心情愉快、言行活泼的青年，固为即便他处在极度痛苦之中，有时也流露出诙谐幽默的快乐本性来。人的思想和个性是随着境遇而变化的，他由威登堡大学回到丹麦王宫来，面对父亲的突然死亡，母亲的迅速再嫁，不能不使他心事重重，感到极大悲愤和忧伤，特别是母亲很快忘掉死去的丈夫，迅速嫁给自己的亲叔叔．这在人文主义者看来，既是无情无义，亵渎了神圣的爱情，也是荒淫无耻、败坏伦常的不道德行为。况且所嫁的又是粗鄙庸俗、灵魂丑恶、面目可惜的人，使他特别反感和厌恶。一直在大学受人文主义教育，把一切都想得美好，具有新的思想和新的道德观念的哈姆莱特，面对这一丑恶的宫廷现实，必然激起他的思想感情的剧烈变化，看到周围现实和他的生活理想之间相去甚远，从而对人、对生活、对世界产生了怀疑，引起了对周围一切难以抑制的反感，在思想上找不到出路，只有让痛苦的忧思在啃啮自己的心。忧郁是哈姆莱特这个人物的主要特征，是他的性格的外在表现，也可以说是他生命的颜色．，去掉忧郁色彩，哈姆莱特就不成其为哈姆莱特了。哈姆莱特的忧郁，不光是个人不幸的感伤情绪，也是悲天悯人、忧国忧民的，是摸索和寻找行动途径的过程中的彷徨和忧郁。忧郁始终离开不了哈姆莱特，因为他不能超脱这个悲惨的令人忧郁的世界，直到最后快要死时，嘴上还挂着“这冷酷的人间”。这冷酷的人世间是多么令人惆怅和忧郁啊！、展示名家对哈姆莱特的评价。二、归纳主题《哈姆雷特》节选部分，通过哈姆雷特的“戏中戏”，是亲临剧场的凶手——国王，即哈姆雷特的叔叔，露出了马脚，塑造了哈姆雷特和国王这个鲜明的人物形象。哈姆雷特是一个人文主义知识分子的典型代表。从他的言语和行动中，我们仍可以清楚地看出他本来的人文主义理想。哈姆雷特形象之所以富有时代意义并且影响深远，还在于它同封建势力作了坚决的斗争。因此，哈姆雷特是莎士比亚精心塑造