分析课堂上吃不透的学生学情及应对策略

精品文档-下载后可编辑分析课堂上吃不透的学生学情及应对策略一节课堂的效果是否高效，课堂纪律是关键与保障。管理学生上课能否遵守纪律，在教育处理中使用的方式方法如不恰当，很有可能引发师生冲突。为了能提高教学的质量，也维护学生的自身权益，在教学过程中在不断总结经验，寻求方法，努力做到老师心中设有预案，临时面对问题时处理起来就会从容不乱，而不会造成自乱阵脚，用智慧化解课堂中常见问题，

一些学生由于没有养成良好的学习习惯、调整良好的学习态度，随着知识难度逐步增大，渐渐会有不少知识点听不懂。面对这种现状，如果不能采取积极的措施去面对解决，而采取一种消极逃避的态度，用一些消极的方法去暂时逃避麻痹自己，寻找倾诉的对象，以舒解自己内心的不安。面对这类型的学生可以在教学中采取这样的对策：

一、逐个击破，瓦解联盟

对学习没有兴趣的学生容易产生情感共鸣，从而很容易形成消极的小团体，结成联盟。“擒贼先擒王”瓦解一个消极小团体就一定要先找到这个联盟的首领，巧妙有策略地对其进行个别谈心，深入了解其当时的各种心态。

然后针对他此时的心态，并根据他自身学习情况和心理特点，对其自我价值进行放大化的肯定与鼓励，拉进老师与这个学生之间的距离。根据谈话效果，可以适时给他一个正能量的传递，老师要用真诚的言语去打动孩子的内心，告诉你对这个孩子的期望，把你要对他采用的教学方法与措施要和其沟通好。并让其足够信任你，你将是他遇到困难时最好的朋友，能及时地帮助他。与其再做个君子约定，这个谈话是你们之间的秘密，不能与同学分享；如果因其没能达到之前的约定，适当的惩罚也是会有的，目的是为了帮助其养成良好的学习习惯和调整良好的学习状态，希望期能理解配合老师。激发了每一个人潜意识的上进心，遵循了孩子的心理发展规律，使用恰当的谈话的技巧，每一个孩子都是乐于接受一份真诚的帮助和教育的。

因为事先与其的君子协定，所以当他没有兑现诺言时，适应的惩罚不会伤害学生自尊心和打击其的积极性，并乐于去虚心接受。当老师对小头领的严厉处罚，也会起到敲山震虎之效，其他经常以课堂上说话的、或者那些胆小的学生就会因而收敛一些，起到些教学效果。

二、利用班级正面舆论，形成心理约束

利用晨会、班会等各种时间，针对班级的课堂存在问题进行集体讨论。让学生民主参与，采取指定和自主发言的方式，由大家共同去发现班级问题，并共同商讨出解决班级课堂问题的方案。

在指定发言时，要找自控能力好、在班级有威信的的学生先来讨论。然后再找自控能力较差的学生，目的是让其心理产生触动。能主动认识到自己的缺点，让其自省。

最后采取无记名投票的方式，由同学们选出班内自控能力最差的学生名单，一般不要多于三个，要注意的是但这些名单不能当场公布，一定保护这些孩子的自尊心，才能达到最佳的教育效果。老师在审核完投票名单后，加上平时教学中对学生的了解，最终要确定下来下面要谈话的学生名单。私下告诉他们投票结果，要与这些孩子进行个性化辅导，包括学习知识的补习、行为习惯方法的指导、心理问题的了解与疏导、后续学习中所需的自信心的培养与保护。人性化的管理，妥善的方法，每一个孩子内心的潜在上进心被激发后，孩子们一定能慢慢养成良好的学习习惯，改善课堂吵乱的现象。

三、课外进行个性化、知识性的辅导

除了纪律性的约束之外，解决这些孩子上课吵乱主要原因是知识掌握得不牢固，在吃不透的知识中，失去了对学习的兴趣。课堂中无事可做，才会在课堂上捣乱，用说话来缓解课堂时间的无聊。于是，老师要了解孩子知识掌握的程度，进行个性化的辅导，多用鼓励的方法来调动孩子学习的积极性。分层作业也可在这些孩子用使用，从而让他们获得学习中的成就感。课堂说话的现象也可迎刃而解，得以缓解。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：笔记止话法、小组管理法、座位分配法、说话实录法、及时表扬法、语言提醒法。如：语言提醒法：教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话…….

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应