小学语文阅读理解：写事、写人、写景、童话、寓言

小学生阅读理解第一讲：六要素读写事文章部编版小学语文小升初

一、认识六要素

写事类文章，就是把一件事或者几件事有条理地用文字叙述出来，让更多的人感受这件事，从中明白道理，受到精神的鼓舞或者思想的教育。

写事文章六要素起因

时间

人物

经过

地点

结果1、时间即所叙述事件发生的时间，一般在文章开头交代。可以明确交代是某年某月某日；也可以大体交代，如“若干年前”“我上中学之后”等；还可以用自然时令、节日、景、物等来表示，如“大年初一”“一阵大雨过”“当荷花开了的时候”等等。这都是对时间的交代。2、地点即事情发生的地点，也一般在文章开头交代。3、人物人物必须交待清楚，人物是构成叙事文章的主要要素之一，有主要人物和次要人物之分。4、起因是指事情发生的原因和前提，它是记事文章中很关键的一环。一般来说，开始讲故事之前，需要交代人物在什么情况下做这件事情。相当于事情发生的背景。对起因的交代，必须简洁明了，让后面发生的事情有个前提即可。5、经过一件事情既然发生了，它必然会有一定的过程。它是构成叙事文章的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。

因此，我们在交代的时候，不仅要把时间、地点等要素交代清楚，还要重点写主要人物为了解决矛盾、难题都做了什么。6、结果结果也就是事件的结局，是指一件事情最后怎么样，或者从一件事上来归结某种意义和道理。结果在文章中占有举足轻重的地位，是鉴别文章完整与否的显著标志。二、用六要素概括文章主要内容，划分段落，概括中心思想。

1、划分段落。可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。2、概括主要内容。凡是记事类的文章，往往都有具体的时间、地点、人物、起因、经过、结果等基本要素，而用通顺连贯的语句将这六要素串联起来，就能构成该篇文章的主要内容。这是概括文章内容的一种常用的方法。

典型考题：用一句话概括全文内容？本文共写了哪几件事，请依次概括？

方法：紧扣文章的记叙要素，人物、事件是重点，其他的要素：时间、地点，如果有特定意义，也要概括出来。尽可能在原文中找。

3、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落表现出来的思想、意义来概括。

典型考题：文章表达了作者怎样的思想感情？方法：（1）看标题，有的文章标题揭露中心。

（2）找人物（事物）、抒情的句子，进行概括。

（3）看文章首尾段，有的文章首段看门见山，尾段卒章显志。

答题模式：此文记叙了（描写了）……的故事（即题型一的概括文段内容），表现了（揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、赞美了）……，抒发了作者……的感情。

三、理清叙事的顺序1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；

2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；

3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事

典型考题：1、某段采用了什么顺序？有什么作用？

2、这几段是插叙，结合全文，说说插叙的作用。

3、概括插叙部分的内容并分析其作用。

答题模式：记叙顺序+作用（结合具体内容）。

四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情

叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详细。小学生阅读理解第二讲：五大描写读写人物部编版小学语文小升初

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：一、分析人物的外貌外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。例一：我的爸爸，他长着一双炯炯有神的眼睛，浓浓的眉毛像一条毛毛虫正在逃离。高高的鼻梁，两个大鼻孔像两扇大拱门。他的耳朵非常灵敏，有时甚至连蟑螂的脚步声都能听见。他的个子高高，身体壮壮的，力气非常大，可以非常轻松把我举起来。例二：个头不算太高，乌黑的长头发，一双扑闪闪的大眼睛，红通通的小脸蛋儿，一双灵巧的手儿一刻都停不下来，整个小人儿散发着的机灵与倔强仿佛扑面而来。这就是我五岁的小妹妹，真是个淘气的小可爱，我很喜欢她。以前两段都属于外貌描写，其作用是交代了人物身份、地位、处境、经历、思想性格等。二、读懂人物的语言语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。《木偶奇遇记》：樱桃师傅看见这段木头，高兴极了，他满意地一个劲儿搓着手，低头嘟嚷说：“这段木头来得正好，我要拿它做条桌子腿。”他听见一个很细很细的声音央求他说：“可别把我砍得太重了！”

语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。三、分析人物的动作人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。动作（细节）描写的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。例如老爷爷走路：路边有一老人，他拄着拐杖，行动起来十分缓慢。还不时的咳嗽几声，没走上几步，便停在路边休息一会儿。例如小孩子走路：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 四、分析人物的心理人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”本段心理描写非常成功。写“我”与儿子给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。五、神态描写作用：交代了人物的心理状态、思想性格等。尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。本段“笑”的描写，我们仿佛看到了哥哥的辛苦和努力，还有如释重负的心情。阅读写人文章要注意：1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。2、抓住典型事例，分析人物形象。写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。在阅读时，应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。3、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

因此，我们要分清文章中的主要人物和次要人物。弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。

分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。概括人物的品质和精神。一般考题形式：①归纳中心思想；②回答问题——他/她是一个怎样的人？小学生阅读理解第三讲：欣赏游览美景——读写景文章部编版小学语文小升初

写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读写景类文章要注意：一、了解写景文章的类别一般有以下三类：一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；二类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；

三类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。二、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。例如《三味书屋》中的一段：书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上(挂着画)→画前(先生的座位、八仙桌、高背椅…)→四面(学生的书桌)→东北角上(鲁迅用过的书桌)。这样写，一目了然，且前后连贯，井然有序。2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。我们随着拥挤的人群进入了第一展厅，展厅里是的四大兽首......第二大厅里面有14尊南北朝时期石刻的佛像，有贴金彩绘菩萨立像，贴金彩绘佛立像......3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。秋天的山不再是一种颜色了......4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。三、理解写景文的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。

二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。

文章中一般都有“提示语”，例如：走进公园大门，有一座桥......往右边小路走去......从假山下来......公园的东北角......四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情。或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”。五、体会文章的修辞手法1、对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要描写的景色。

2、拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、语言来反应景物变化过程。一般考题形式：

1、概括写景的内容；

2、找出比喻/拟人的句子；3、表达作者什么样的感情小学生阅读理解第四讲：小故事大道理——读童话部编版小学语文小升初

和寓言相比，童话在故事情节上更富于幻想，人物活动曲折离奇，引人入胜，篇幅较长。

或质朴可爱，如托尔斯泰的《拔萝卜》、格林童话《小红帽》；或优美感人，如安徒生的《海的女儿》、托尔斯泰的《七颗钻石》；或讽刺幽默，如安徒生的《皇帝的新装》、格林童话《大斯特劳斯和小斯特劳斯》。

童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，起到教育、歌颂或讽刺的作用。

我们在课本上学过很多童话故事，《卖火柴有小女孩》、《渔夫和金鱼的故事》、《乌鸦喝水》......我们在阅读童话时除了要依据以上的特点外

还要分清它是属于下面几种类型中的哪一种：一类拟人化童话，即将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话的“人物”。比如《彩虹姑娘到人间》、《好好学习的小猫》、《丑小鸭》。

二类人物童话，即以普通人作为主人公的童话。《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《白雪公主》。三类超人化童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象中的形象。《仁者神龟》、《蓝精灵》。四类知识童话（也称科学童话）。即把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣，如《小蝌蚪找妈妈》。阅读童话，首先就要搞清楚是属于哪种童话，再根据各类童话的不同特点去理解。领悟童话的生活道理童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理——为大众服务的生活才是最有意义的。

正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。用阅读记人、记事文章的方法来阅读童话同样是切实可行的，而且童话更浅显易懂，更能轻松地领悟其内容．只要我们去分析领会童话里的人物的语言或行动，我们就能自然而然地领悟到作者的写作意图、思想感情和做人或生活的道理。4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

领悟道理童话，并不只是给儿童读的。真正的好童话是百读不厌，常读常新，能够陪伴终身的。真正的读童话不仅是读故事，更是读生活，读人生。

可以紧扣故事本身来多角度解读。一篇童话完全可以包含多层意蕴，对于童话中的哲理和意蕴可以从不同的角度进行思考，获得各个角度的启迪。因而在阅读童话时，鼓励大胆思考和发散性思维也是非常必要的。

一篇《海的女儿》，八岁时，伤感于美人鱼变成水泡；十八岁时，认为是爱情的童话；二十八岁时，读出妈妈对孩子的爱；三十八岁时，热衷探讨写作技巧；四十八岁时，读出“是一篇写灵魂的故事”。一样的故事，不同的年龄段，读出了各异的意味。小学生阅读理解第五讲：寓意于言——读寓言部编版小学语文小升初

寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，它不仅具有悠久的历史和丰富的内涵，而且篇寓言都是由不同的历史故事凝聚而成的，充分体现了历代劳动人民的智慧。

寓言，就是“寓义于言”，在具体的故事里面寄托阅读时，我们要根据其特点去理解思想内容。在具体的故事里面寄托了一些道理或教训。一般来说，寓言的内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。

我国古代有许多优秀的寓言，外国的著名寓言故事有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。阅读时，根据其特点去理解寓言的思想内容。一、把握寓言中的“故事”

寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以，首先要把寓言当成故事去读，弄清楚寓言故事叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物（有时是采用拟人手法写的植物、动物等），主要人物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。

比如《拔苗助长》，故事的起因是“一个人一心盼着自己的禾苗快快长高”；经过是“他走下田去，把地里的禾苗拔高了一些”；结果是他儿子跑到地里一看“禾苗全都枯死了”二、领会寓言的寓意

阅读寓言仅仅停