在信息技术中培养学生的养成习惯

在信息技术中培养学生的养成习惯内容摘要：信息技术教学中，让学生在学习信息技术的同时，接受良好的道德品质教育。良好习惯可以展现出一个人较高的素质。而人们的行为习惯养成在小学阶段正是关键时期。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”小学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。我们要从小帮孩子养成好习惯，不要错过最佳时期。对小学生来说，养成一种良好的习惯比学会一些具体知识重要得多。关键词：培养教育习惯随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养和生活习惯，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为信息技术学科的教师，应像其他学科一样，要把学生日常行为规范渗透到信息技术教学中，让学生在学习信息技术的同时，接受良好的道德品质教育。良好习惯可以展现出一个人较高的素质。而人们的行为习惯养成在小学阶段正是关键时期。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”小学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。我们要从小帮孩子养成好习惯，不要错过最佳时期。对小学生来说，养成一种良好的习惯比学会一些具体知识重要得多。一、教师要以身作则，潜移默化地进行教育要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师必须严格遵守学校作息制度，严于律已，讲究公共卫生，维护公共秩序，言行举止文明大方。利用教师自身榜样起到“润物细无声”的作用。如我平时教育学生要爱护机器，那么我在课堂上首先自己要爱护机器。这样的榜样，往往比口头、文字规范的效果要好。又如当我在课堂中遇到问题时，常常利用计算机来解决，无形之中告诉学生可以借助计算机、借助网络来解决实际的问题。经过潜移默化当学生自己遇到类似问题时也能迅速地意识到能用计算机来解决，从而培养了学生使用信息技术的意识。在比如，把用户文件建立在系统目录中就是一种不好的习惯。如果教师在演示中保存和另存文件时，注意这个问题，有助于使学生在潜移默化中养成分门别类存放文件的好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师应该以身作则。二、培养学生遵守机房规则和使用计算机的良好习惯。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。有一个故事，北京市某外资企业招工，工资待遇丰厚但要求严格，一群踌躇满志的年轻人，过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试，总经理说：“我有点急事，你们等我十分钟。”总经理走后，这群年轻人围住了老板的办公桌，你翻这个，我看那个，没一个闲着。十分钟后，总经理回来了，宣布：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大惊大惑：“面试还没有开始呢！”总经理说：“我不在期间，你们的表现就是面试，本公司不能录用随便翻看领导文件的没有良好行为习惯的人。”年轻人全傻了。因为从小到大，从来没有人告诉他们这样的细节，更不用说养成习惯了。人的天性大致差不多的，但是在习惯方面却各有不同的。习惯是慢慢养成的，在幼小的时候最容易养成，一旦养成之后，要想改变过来却不容易。在信息技术课教学中，要注意培养学生遵守机房规则的良好的习惯。俗话说“无规矩不成方圆”。在上信息技术课之前，必须制定合理的机房规则。很多学生认为信息技术不用考试，因此上课不带笔记本，不做笔记。课堂上讲话、打闹的情况时有发生。对于这种情况，我是这样做的。要求每个学生都要有自己的笔记本。每次上课前检查学生是否带笔记本来上课。要求学生把一些关键的步骤记录到笔记本上。课后组长检查笔记情况，并向老师报告。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。在新生入学时就首先向学生阐明信息技术课堂的各种常规管理制度，并让学生知道无视或者违反课堂常规管理后果的严重性。每周都要选择近期课堂中出现的不良行为和违纪现象给予点评，在课堂教学进程中，教师监控学生的行为，对违规行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。在处理过程中以说服教育为主，让学生认识其错误的严重性和后果。每次下课看到机房收拾的干干净净。就会想起第一次上信息技术课的情景，学生出了教室后，我回到机房，看到一片狼藉，垃圾一地，椅子横七竖八。我要哭的心都有了，怎么会这样，学生连最基本的行为习惯都没有吗？面对这一问题，我仔细的想了想，最后决定改变这种状况。我想这种情况不是一次两次上机后能够解决的，我该怎么办呢？有什么方法可以使学生自觉的而不是每次下课后我来一次次的要求他们怎么样？我决定恩威并施，让学生养成良好习惯，不管到何时何地，都会做到不乱翻东西，用过的东西要放好。第二次上课，马上下课了，我拍拍手让学生们都停下来。今天上是我第二次给同学们上课，第一次上课后，有几个同学做的非常棒，老师为他们骄傲。他们上课认真听讲，积极练习，课后认真检查自己的计算机是否关，他们的位置无垃圾，桌椅很整齐。下面让我们为他们鼓掌。下课铃响了，我抬头看到很多同学们都把自己的位置收拾整齐了。我露出了会心的笑。然后我留下小组长帮我记下个别没有整理的。我利用课余时间，找他们来。帮老师一起收拾计算房，让他们了解劳动的辛苦和快乐，慢慢的他们也就养成了良好的习惯。三、课堂教学中良好习惯的培养小组合作学习，共享成功喜悦。在课堂教学中，我根据信息技术学科的特点，多设计小组合作学习，这样可以培养学生团结协作，乐于助人，与人共事的精神。使他们知道，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。没有电脑操作的同学能留心观看别人操作，从而取长补短。遇到不熟练的步骤时，能敢于向身边的同学赐教，身边同学要能积极帮助别人。信息技术课一人一机的格局很容易让学生互相隔离，学生在完成作业时，缺乏其他学科中的讨论气氛，完成作业后，常去玩游戏。为了解决这个问题，在对班级的学生有了一定的了解后，对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。小组合作学习过程中，在小组长的带领下，小组成员先经过讨论确定需要做的事，然后各自分工。小组长负责协调，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组自己解决不了，再向其他小组成员或教师求救。在这一过程中，培养了学生的集体荣誉感、信息素养，锻炼了语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。教学内容精心设计，渗透养成教育。在教学实践中我还体会到：作为一名教师，要时时刻刻注重学生养成教育的培养。我是这样做的：首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受特定习惯的教育。如第一册教材中的画图部分，通过引导学生观察图片，了解画笔工具使用的同时，使他们认识到生活中处处有美，“你还能把‘美’用自己的方式表现出来吗？”，引导学生用画笔表现生活中美好的事物，大自然的可爱和生活的美好。培养学生的创新能力，寓美育于教学中，收到陶冶学生情操的德育作用。在教授《插入图片》一课时，我结合雅安地震的事例，将这一课设计为“我为灾区同胞祈福”。通过视频图片的展示，让学生了解这一事件，在此基础上指导学生在留言版上留下自己想对灾区同胞们说的话。既很好地完成了这一课的教学目标，同时学生又受到了熏陶，增强了爱国热情，同情心。很多学生在留言版上写下了感人的话语，课后还在议论纷纷。正确处理网络、游戏与学习之间的关系。小学生沉迷计算机游戏、网络游戏早已引起了社会各界人士的关注，在我的学生中也出现过类似的情况。由于教学的需要，会偶尔通过一些小游戏来激发学生的学习兴趣或者帮助学生更好地学习知识，可有些学生却沉迷与此，只要老师一不注意，他就会又玩上了。还有的极个别学生更是从网上来找游戏玩。对此，我经常教育学生正确对待游戏，不沉溺于虚拟时空和计算机游戏，同时从他们的思想和生活实际出发，进行引导，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，通过互联网收集一些先进人物的先进事迹和反面教育材料在课堂上展示，让学生