开展语文综合性学习提高学生语文素养

开展语文综合性学习提高学生语文素养语文综合性学习是指综合运用语文知识去分析问题，解决问题，以促进学生语文素养的整体提高，以及学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，是一种多元整合。不管学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，在于“获得现代社会所需要的语文实践能力”。同时，语文综合性学习，一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，主要目的是加强学生“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。提倡“综合性学习”是为了培养学生综合应用的实践能力，但目的还不仅仅在于此。“综合性学习”的内容和形式是多样的。各阶段目标中的设定都具有开放性，给教师和学生留下了很大的创造空间。作为农村小学的语文教师，由于受各方面条件的限制，不少的语文综合性学习实践活动往往停留在表面，很大程度上达不到课标要求，如果长此下去，会影响学生的语文素养的提高，因此需要我们广大的农村小学语文教师多观察，作生活的有心人，去挖掘潜在的资源，自主设计开展创造性的语文综合性学习实践活动。一、借助办手抄报、演课本剧、举办诗歌朗诵、书法比赛等形式，开展综合性学习。语文是实践性很强的课程。语文又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活，不能脱离解决学习者的生活。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们组织学生办手抄报、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出；组织学生作调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，我们引导学生扎根在社会生活这个天然大教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果。二、着眼于课堂教学的拓展延伸，开展综合性学习。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。三、凭借学科渗透，开展综合性学习。综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科渗透，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。四、利用参观、考察、游览等课外活动，开展综合性学习。《课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展语文综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增强语文实践的机会。”教师要适当利用各种自然、人文资源，有效激发学生的综合学习兴趣。除了利用自然资源之外，语文综合性学习活动的开展还应与博物馆、乡土风俗等人文资源紧密联系结合，可组织学生进行参观、考察、游览、远足等活动。开展这些活动应调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者，而非仅仅是个被动参与者。比如，祭扫革命烈士墓是许多学校都要开展的活动，可以将扫烈士墓与远足结合起来，组织学生搜集一个革命烈士的故事，拟定一份活动计划，访问一位老人，写一篇观后感等，引导学生将缅怀先烈与活动体验相结合，锻炼学生的意志，陶冶学生的情操。再如，组织学生利用节假日深入社区民间采风，与校本教材结合起来，了解当地的历史故事、神话传说，或者搜集民歌民谣，既能陶冶情操，体验生活，又能增长见识。五、依托网络平台搜集资料，开展综合性学习。人类已经进入信息时代，网络已悄然走进了课堂和生活。充分依托网络平台，拓展学习渠道，已成为开展语文综合性学习的重要驱动。比如在“轻扣诗歌的大门”的综合性学习中，让学生网上采集中外诗歌，及诗歌的发展史、诗人档案，经加工、存储后成文，最后在年级组传送或编辑成诗歌专集，根据需要进行现场交流。我们充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。综合性学习是一种全新的学习方式，是提高学生认知水平的一片沃土。新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习,不仅可以及时引进最新的信息，充实课堂教学内涵，还可以带领学生走向更宽广的天地，深入课文，利用分布在每个角落的语文知识资源，去吮吸，去探索，去发现，去创造，使学生在接受教材系统知识的同时拓宽认知领域，开阔视野，增长知识，充实和完善自己的知识结构，使学生获得系统语文知识、受到思想教