中学生综合素质评价的多元化

中学生综合素质评价的多元化论文摘要：中学生素质评价是衡量其综合素质高低的重要途径。新课程背景下中学生素质评价的理念较以前发生了很大的变化，要有效地贯彻新课程理念，中学生素质评价就应遵循多元化原则。关键词：综合素质评价多元化社会发展对人才培养目标提出新的要求，成为启动多元评价的根本动因；我国的教育方针与培养目标突出学生的全面发展是实施多元评价的政策依据中学生综合素质的多元评价旨在促进评价对象的发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性。多元评价与以纸笔测验方式为主的评价方式性质各异，功能互补，都是教育评价改革研究的重要内容，但显然多元评价更能全面的反应中学生的实际情况。因此，中学生综合素质评价应趋于多元化。一、中学生素质评价的反思过去我们评价一名学生，往往以成绩的好坏作为评价的唯一标准，但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价。分数的高低虽然在一定程度上能较精确地的呈现学生的差异，但在更大的程度上会加重学生的心理负担，使学生丧失信心，这就是在我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和传统的教育评价。这种传统教育方式忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。主要体现在：评价取向的迷失与异化。我国中学生素质评价是为升学服务的，低年级的学习是为了升入高年级，而高考则成为学生素质评价的唯一目标。这种评价取向，使学生的个性差异被抹杀，学习的目标、内容、方式等亦被简单趋同。而所谓个性化的教育，只不过是在学生的学习进度上有所变化而已，根本无视学生个性的复杂性、丰富性，充其量也就是“把丰富的质还原为量，把复杂的教育现象简化为数字”而已，进而影响到学生完整人格的培养。评价方法的单一。中学生素质评价主要采用考试一种评价方法，笔试代替所有方法。一般每所学校一个学期要进行期中、期末两次大型考试，平时的测验也主要采用考试的形式。很多学校还仿效高考的形式出现了统一的考试。评价方法的单一导致评价功能的偏离，即不是为了诊断教学存在的问题，而是为了甄别、衡量学生对知识的记忆；不是为了促进学生的进一步发展，而是为了层层选拔，其宗旨是看评价结果而不是过程。这种未经过合理性论证所得的分数，被当作对学生分等划类的依据，甚至不乏“一分定终身”的现象。二、新课程理念下中学生素质评价的多元化评价方法丰富、多元。《中学生综合素质发展评价报告册》引入了多元化的评价主体。按照评价方式，我们采取学生自评、同学互评、教师评价、综合性评价、学校审核等评价方式，初步实现了评价主体的多元化。这种多元化的评价体系对每个学生的综合素质予以整体而客观的描述，即使从某一方面来说有一点偏颇，也不影响整体评价结果，这样有利于评价结果的公正性、客观性，避免了以偏概全，使评价的真实性更加接近被评价主体。评语以定性描述为主，同时还要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量评价。评定时注意了对原始资料的分析与概括，从而给每一位学生一个全面科学的评价。评价内容和对象的多元化中学生素质评价的内容和对象多元化主要包括：第一，知识与技能的评价，包括已有知识、记忆与理解的评价，关于分析与批判性思维技能的评价，关于综合与批判性思维技能的评价，关于解决问题能力的评价，关于应用与表现技能的评价。第二，情感态度价值观的评价。情感包括学生学习的热情和兴趣、爱心、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度包括学生学习态度、生活态度、科学态度、人生态度等；价值观包括学生个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一以及人类价值与自然价值的统一。第三，关于自我意识、学习及研究技能、策略、行为的评价及学生对教学反应的评价等。评价主体的多元化中学生素质评价的多元化既是一种潮流，也是一种趋势。影响学生素质评价的因素是多元的，参与教育体系的人员(教师、家长、学生)及其兴趣是多种多样的，不同的主体具有不同的立足点、不同的角度、不同的认识和理解。因此，中学生素质评价不单纯是校内进行的活动，应该由传统的教师单一主体的评价转变为教师与学生、家长、共同参与的评价。尽可能地把个人的力量、学校的力量都发挥出来。评价方式方法的多元化中学生素质评价方式与工具(样本)是多元的。从取向上分，有结果评价与过程评价；从功能上分，有诊断性评价、形成性评价与终结性评价从性质上分，有主观评价与客观评价；从方法上分有量化评价与质性评价；从维度上分，有横向的评价与纵向的评价。这些评价能够使评价的过程与学习的过程交织在一起，是一种与教学同时进行的过程性评价。过程性评价是学习动机、过程和结果三位一体的评价。实际上学生的学习，包括前期的预备状态，学习中的各种思考与活动的过程，学习后的结果，是一个不可分割的整体。评价结果利用多元化新课程理念下对中学生评价结果应该从以下四个方面加以利用。第一，对学生来说，一是评价结果可以作为学生能否顺利进入下一阶段学习的依据。二是通过评价结果，了解学生的学习状况，促使学生判断自己已达到什么样的水平和适宜向什么方向发展。第二，对教师来说，评价结果能够帮助自己找到教学中存在的种种问题，从而帮助教师改进教学方法，提高教学水平。第三，对学校来说，评价结果有助于学校了解课程的实施情况，进而调整学校的课程计划。第四，对家长来说，评价结果能够使他们了解