对多媒体计算机辅助数学教学的认识与思考

对多媒体计算机辅助数学教学的认识与思考现代教育资源虽呈多元化，但课堂教学仍是教学的最基本组织形式，仍是实施素质教育的主渠道和主阵地。在新课程教学理念的指引下，应用多媒体计算机于数学课堂教学，是实现现代教育课程改革的需要和教学现代化的突破口，更是推动教学现代化的进程重要标志，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。一、落实“启发”、创设情境、激发兴趣、突破难点运用多媒体计算机辅助数学课堂教学，是实施启发式教学有效途径。它彻底打破了“黑板+粉笔+嘴巴”的“填鸭式”与“一言堂”传统的教学方式，构建起“启发+合作”的新型教学模式，其将声、光、色、形于一体，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，不仅有利于学生智力的培养与开发，更有助于创新意识和创新能力等综合素质的培养，真正落实了“以教师为主导，学生的主体”的启发式教育，为学生将来更好地适应市场经济的需要和社会快速发展奠定坚实的基础。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。而数学知识以其高度的抽象性和枯燥性，使学生常因理解不透彻或找不到事物间的联系与规律而感到深不可测，甚至望而生畏，逐渐失去了主动性、积极性和兴趣。可是计算机却可以根据教师的意愿，将教学内容化静为动或变动为静，并且把声音、图像和文字等有机地结合起来，全方位调动学生的多种感官，为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，变抽象为具体、直观和形象，使学生逐步认识事物的本质和内在联系，进而理解和掌握抽象的数学知识，这样不仅符合学生的认知特点，更能全面促进学生思维能力的发展，为他们提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生思考与想象的困难。例如：二次函数图像的变换规律是传统教学方法不好解决的问题，而运用多媒体就能迎刃而解。教师先利用计算机模拟出y=x2的图像，然后通过图像的上下平移，学生观察由y=x2到y=x2+b的图像变化过程与之间的关系，再通过图像的上下左右平移找到y=a(x-h)2的图像，进而最终找到y=a(x-h)2+K的图像，同时观察图像的开口方向、开口大小、对称轴、顶点坐标及图像的走势等。再通过反复演示验证，使学生清楚地观察到它们变化过程及关系，探求了变化规律、掌握了知识的本质，真是一目了然，很容易地解决了教师用表述无法解决的难题。此外，计算机还能将图形复合、对比，割补、折叠，将细微的景像放大，减少学生观察的困难与思辨的难度和思维障碍。再例如：勾股定理计算公式的推导就是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解面积“割补”是很困难的，而传统教学方法采用实物教具进行“割补”演示，操作时比较困难，用时长，效果不明显，而且无法进行多例对比，而运用计算机演示就解决了这个问题。教师要在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，让学生观察以面积不变的情况下，以动画方式进行图形“割与补”的组合方式演示，形象逼真，通俗易懂，不仅突破了教学难点，同时向学生渗透了转化的思想。总之，把多媒体教学应用于数学课堂教学，能很好地以多视觉、多感官来提高学生学习数学的主动性、积极性和趣味性，活跃课堂气氛，引导学生积极思考，拓宽学生思维,扎实基础知识,而且能提出问题并应用综合知识解决问题,成为具有创新意识和创新能力的人才。二、增大信息、扩展容量、丰富内容、提高效率传统教学媒体和教学手段在承载和传递信息数量和质量方面,

比起多媒体技术,已明显其缺陷。在保证授课质量的前提下,利用多媒体进行数学课堂教学,讲授效率和质量空前高，不仅改善了教学环境，而且课堂信息量大，可一题多变，多题归一，还可进行类比。传统教学在课堂上能做的演示实验非常有限,有的甚至只能口述,直接影响了教学效果，真可谓事倍功半。而多媒体计算机的表现力极强,集文字、图形、图像、视频、音频等于一身,具有智能化、数字化的功能,为教学提供了逼真的展示效果,甚至可以显示一些不易看清楚的微观技术动作，很多重要的信息和精彩的图片及音像资料都可以及时编入电子教案,引进课堂教学,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。使课堂教学内容更丰富,课堂气氛更活跃。例如：对初一新生来说，平面几何入门甚难，多媒体教学很好的解决了这一难题。传统教学中教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、教学模型等而多媒体能把一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习，并且多媒体教学速度快而清晰，避免教师大量的板书，不仅节省大量课堂教学时间，丰富了教学内容，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。由此省去了板书时间，避免讲课间歇停顿，使得讲课的内容更加流畅、紧凑。再例如：面对人生转折点的第一步——“中考”，九年级数学真是时间紧、任务重，既要保证知识的新授，又要保证学生复习的全面、系统、彻底、深刻，这是对老师教学的极大考验。而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，顺利地保证教学任务的完成。例如：在球的体积和表面积一课中，不仅要推导球的体积和表面积，而且要加以应用。内容非常多，而且难度大，按常规教学需要用两个课时，有了多媒体的帮助，不仅一节课上完，而且收到了非常好的效果。这样变难为易，提高学习兴趣，提高教学效率。多媒体真是雪中送炭，应时而生啊！三、拓展思维、寓学于乐、加深巩固、感受成功兴趣是产生动力的源泉，运用多媒体于教学很好地调动了学生学习的积极性，真正做到“面向全体”，使每个学生都勇于发表自己的见解，那种畅所欲言、跃跃欲试的场面和氛围令人欣慰，乃至难以忘怀，使课堂氛围达到了意想不到的高潮，效果事半功倍，对于那些答对或耳目一新的解法见解，教师可在电脑中预设鼓励性的语言或予以掌声，使他们感受到成功的快乐与喜悦。还可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”“小动画”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字，加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面，寓学于乐，调动学习兴趣，吸引注意力。此外，计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。四、多媒体计算机辅助教学中不能忽视和需要注意的问题多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在教学中可以发挥独特的作用，但也有自身无法克服的缺陷与弊端。一是不可忽视教师的板书和教师的语言，二是不能忽视学生的想象和学生的参与。再者，教师要有超前的教学意识，不应满足于教学现状、因循守旧或盲目追求时尚，教师要实现传统教学模式向现代媒体网络教学模式转型，完成课程改革和整合、学科教法、学生主体地位等的研究必须充分认识到教学手段的现代化并不等于教学效果的最优化；对于资源的共享、课件的借鉴要符合本校学生实际，不要全搬照抄,要因材施教，要突出重点与难点，讲求价值，富于启发性（问而生思）；课件内容要以务实为本，讲求实效，切记华而不实，课件的制作要因“课”而异，扬长避短，相辅相成。尽管课件制作虽费时费力，但也不能成为公开课专用品，而平时授课销声匿迹，不能把课件变成按顺序“播放”而形成“流水课”，更不能使“多媒体”成为“一媒体”，让多媒体与其他常规教学手段有机配合。总之，我们只有正确的认识多媒体，才能使其更好地为我们的教学服务。总之，中小学作为基础教育，承担着知识普及与文化传承，又是高素质人材培养