润“物”无声爱相随

润“物”无声爱相随在工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。有的老师对屡教不改的学困生便置之不理，持讨厌、憎恨的态度。我却对学困生另有看法，正如新三字经里说的：“人之初，如玉璞；性与情，俱可塑”，学困生不是天生的，是因为家庭、社会及其他诸多因素的影响在后天形成的。每一位学困生同样有丰富的思想世界，老师的责任就是为他们撑起一片蓝天。现在的学生个性都很强，出现的问题多种多样，不能把用在一个学生身上的教育方法当成是“放之四海而皆准”的真理，一个案例就是一个课题。我们可以从以下几点去努力：一、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。摒弃偏见是教师转化学困生必须有的态度。学困生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化学困生就要端正对学困生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助学困生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”，利用学困生自身的“闪光点”点燃学生上进心的烈火。在实际工作中，我有时候在看学困生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，容易看到学困生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助学困生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的班级中刘济飒很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了，那么怎么办呢？于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错，思维也很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他。有一次，班级举行写字比赛，他不仅按要求完成，还在评比中得了奖。我在班上公开表扬了他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步。他的父亲这样说“我的孩子现在真的懂事了很多。”二、多给他们一些关爱在转化学困生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，就像禾苗需要雨露的滋润一般。我认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。要像雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找学困生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。学生刘子旭经常不完成规定的作业，经过谈心，我了解到，孩子学习基础差，缺乏兴趣，缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。刘子旭掉队，很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找刘子旭谈心，鼓励他增强克制力，战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回消息：“乖孩子，真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。第二天测验，他得了70分，我鼓励他“好样的！”就这样，既增进了相互间的信任，又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少，对待考试的态度也端正了。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦，也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。在以后的交流中他也提出了对老师的希望，他希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对学困生产生偏见。其实学困生更需要老师的关注和关爱。现在学生的心理是非常复杂的，形成学困生的原因也是错综复杂的。老师不能只看表面的现象不弄清楚原因就给学困生贴上无药可救的标签。学困生是后天环境中形成的，同样也可以用后天的教育使他转变过来，当你详细知道形成学困生的原因后对症下药就能驾驭学