小班户外建构游戏教案

小班户外建构游戏教案【篇一：在户外体育活动中建构有效的师幼互动】师幼互动：幼儿在先的情动和老师在后的促动。是指在教师与幼儿之间发生的各种形式，各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。《纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探索式的师幼互动。”那么在实践中，我们是如何将新观念转化为相应的教育行为，从而在户外体育活动中建构积极有效的师幼互动的呢？一、尊重幼儿、建立宽松、平等的活动氛围师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落实到实处，真正做到“把幼儿放在第一位，”这样教师的激趣、引导、鼓励、参与、支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。一次学两手两膝着地爬的体育活动中，开始我以熊猫妈妈的身份引起幼儿的兴趣，对全班幼儿说：“冬天到了，熊猫一家要搬到更暖和的地方过冬了，老师是熊猫妈妈，小朋友是熊猫宝宝，我们今天来玩搬家的游戏好不好？”孩子们都很兴奋地回答我：“好”，接下来我告诉小朋友熊猫是怎么爬的，把动作要领与他们说一遍，并告诉熊猫宝宝，要两手两膝着地爬。孩子们都高兴地在我的动作与言语的引导下开始着地爬，这时我发现妞妞站在原地不动，低着头摆弄着自己的手，脸上是不高兴的表情。妞妞年龄在班上算是小的，性格较内向，在刚入园那会儿闹闹情绪，但只要问问她今天为什么不高兴，抱抱她，给她一个小红花，她很快就活蹦乱跳的了。可今天在活动中出现这种情况还是第一次，我走到她的跟前，蹲下问她：“熊猫宝宝怎么不去搬家呀？”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两手两膝着地的姿势，试图让她跟着我学两手两膝着地爬，“来，妈妈和你一起爬，”但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手，我发现她今天是穿裙子来的，是不是怕在地上爬把裙子弄脏了呢？于是，我放低了活动要求，牵着她的手一起往“家”的方向走，以便让其他幼儿能继续爬着去，我边走边说：“加油，哥哥姐姐们本领学得可棒了，爬得真快，真是妈妈的乖宝宝，妞妞我们要加油了。哥哥姐姐们，妞妞妹妹也来帮忙搬家啦。”果然妞妞跟着我走的可快了，其他幼儿听后也爬的更欢快了。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去爬，而是在尊重孩子、了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，允许她在下次或其他活动中学会爬的动作，这就在情感上给他们适时的调动，尊重幼儿的想法和做法。在游戏中还要充分尊重幼儿选择游戏的意愿，给幼儿多一些自主的空间与时间。游戏环境只有达到物质与精神的协调统一，才能最大限度的激发幼儿的主动参与。在一次户外游戏时我发现，幼儿拿着球不拍，而是往上抛球。我看到这种情况，没有制止幼儿的游戏，而是和孩子们一起玩。一会儿，更多的孩子被吸引了过来，一个随机的游戏，成了全班的游戏。随后我又组织幼儿开展了分组比赛，整个游戏充满了孩子与教师的笑声。发明这种玩法的幼儿体验到了创新的乐趣，幼儿在游戏中的主体性得到了充分的调动。二、引导幼儿主动与游戏环境及投放材料互动在活动中，幼儿更多的是与游戏材料的互动，在互动中充分展露个性，获得主动发展。同时，生动、有趣又具有动感变化材料的种类及功能认识上存在多方面的差异性，只有通过交互作用，共同丰富，才能达到理想的效果。首先，老师要根据教育目标，有目的、有计划地投放材料，即材料的投放要注重层次性，提供的材料应难易不等，满足不同幼儿的需求，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索，使不同运动能力的孩子都能找到适宜的活动内容和材料。在器材的选择上可就地取材，并充分利用园内的资源。其次，材料还要具有丰富性、多功能性的特点。丰富性是指材料的品种要多些，同时，一个品种的数量也要适当多些，以免幼儿争抢。多功能性是指材料可一物多玩，一物多玩的目的是使幼儿在活动中充分想象、创造提高幼儿活动的兴趣，而且这种活动比较自由，幼儿在玩中创新，运用废旧材料让幼儿达到锻炼身体的机能，又可提高幼儿的活动技能，使幼儿一举多得。三、游戏中积极有效的互动，还需要教师转变角色在师幼互动的过程中，教师不是简单的管理者、指挥者或裁决者、更不是机械的灌输者和传授者，而是良好的师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、第一次指导：2013年2月15日第二周星期三下午结构游戏：变形金刚（一）活动目标：多渠道获取有关变形金刚的信息，感知变形金刚的外形特征及用途的不同，并用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。活动准备：1、分享区：“我知道的变形金刚”。2、亲子活动：亲子收集有关机器人的图书、图片、玩具等有关材料。3、环境创设：师幼共同收集“变形金刚”玩具、模型、网上下载的图片，创设“各种各样的变形金刚资料”展示区，及时分享幼儿当日带来的变形金刚的资料。活动过程：1、出示变形金刚玩具，引起讨论。（1）你知道什么叫“变形金刚”吗？人们为什么要叫它们为“变形金刚”？（了解变形金刚的定义。）（2）你知道有哪些变形金刚？它有什么本领？2、组织幼儿观看网上下载的变形金刚图片。（1）你知道这个变形金刚叫什么名字吗？它有些什么本领呢？（2）组织幼儿简单地欣赏变形金刚vcd。有：《铁臂阿童木》、《奥特曼》、《变形金刚》、《弹珠宝宝》。3、引导幼儿用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。评价：组织幼儿互相欣赏、介绍自己设计的变形金刚。观察与推进：孩子们在感知、欣赏、交流时，我发现男孩子对变形金刚的认识热情、程度，明显高于女孩子。从观察中可以发现，由于孩子们对变形金刚的观察较粗浅，对变形金刚的经验不足，因此在绘画时其想象就不够丰富，很多作品只能进行基本构造设计，并存在互相模仿的现象。其次，幼儿对本次的活动很感兴趣，能边设计边积极地交流。而且在评价中孩子们能发现自己设计的不足之处，因此，我们将围绕“变形金刚都是一样的吗？”与幼儿继续收集资料、图片、模型等，引导幼儿进行有针对性的观察，鼓励幼儿大胆想象，并请家长配合共同拓展孩子的知识面、丰富经验，感受变形金刚对人类的特殊贡献，并与孩子们再次用绘画的形式设计“变形金刚”，以推动游戏的开展。第二次指导：2013年2月20日第三周星期一下午结构游戏：变形金刚（二）活动目标：能尝试用多种的材料制造、表征自己设计的变形金刚。活动准备：1、孩子们的准备：孩子们第二次绘画设计变形金刚，并据第二次设计的作品图样收集制作的材料。（如，各种瓶子、易拉罐、纸箱、纸盒、纸杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、废旧玩具、粘纸、胶水、剪刀、线等。）2、老师准备的辅助材料：班级内的花片、螺丝及螺丝母、废旧小玩具的零件、各种各样的纸、透明胶、浆糊、剪刀等。活动过程：1、出示孩子们第二次设计的作品，启发交流，引入活动。（1）你这次新设计的变形金刚与上次的变形金刚有什么不同吗？有哪些地方不同？你为什么要这么设计呢？（你新设计的变形金刚有什么新本领呢？）(2)你打算用些什么材料来制造你设计的变形金刚呢？你的材料收集的够吗？2、提出制作规则、要求：(1)可单人制造，也可合作制造“变形金刚”。(2)用剪刀时要注意安全，不可手持剪刀站起或走动。(3)自己的材料要保管好，并即使收拾散落的材料。(4)需要的话可以用老师或其他小朋友收集的辅助材料。3、幼儿分组制作，师巡视指导。师要提醒幼儿遵守规则、要求，关注幼儿是否能合理、富有创意地运用材料进行制作。4、活动评价：相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现制作中的问题，共同商讨解决问题的方法。观察与推进：孩子们第二次设计的变形金刚其外形、结构、本领、颜色等都很丰富、漂亮。有的孩子说：“我的变形金刚是个漂亮的舞蹈家，能和人一起跳舞的。”有的孩子说：“我的变形金刚是勇士，它有很多的武器，可以作战。”。。。。。。孩子们已具有较强的想象力，以及根据自己设计的作品进行收集所需的材料。只是在颜色的搭配、材料多样性的收集方面较欠缺，导致后来手工制作的机器人不够“耀眼”、“丰富”。我想在多方的感知后，接下来应该让孩子们用建构材料来进行实战练习了。第三次指导：2013年2月27日第四周星期一下午结构游戏：变形金刚（三）活动目标：1、尝试运用建构材料建构变形金刚。2、初步探索、创造性地利用辅助材料的，创造、美化自己的建构物。活动准备：1、把孩子们的建构变形金刚的设计图粘在建构室的墙壁上。2、各种塑料瓶子，辅助材料（纸筒、电线、易拉罐、透明胶、剪刀等）。活动过程：1、幼儿互相欣赏建构变形金刚的设计图，说说自己设计的变形金刚的本领。2、分组建构。（1）引导幼儿运用垒高、铺平、围合、接插、组合、延长等结构技能及平衡的结构知识，建构变形金刚。（2）鼓励幼儿大胆想象，关注幼儿对机器人本领的表现。3、游戏评价：相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现游戏中的问题，共同商讨解决问题的方法。观察与推进幼儿对变形金刚的设想十分活跃，但拼插出的形态不够丰富。孩子们已经具有较强的想象力，能根据