父母与孩子之间的爱【9篇】

父母与孩子之间的爱【9篇】父母与孩子之间的爱优秀篇一教学目标知识与能力1、感受不同阶段的爱2、父爱与母爱的比较3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。过程与方法1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。情感态度与价值观1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。教学重点及难点：（1）引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。（2）引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。教学方法1、勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键句子。2、讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。课时安排一课时教学过程一、导入课文(一)：冰心的小诗里说:“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”歌颂了母爱的伟大。有人说:父爱如山。而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见，在我们的成长过程中，父母之爱，温暖而执着。当然，这是我们对父母之爱的感性认识，那么，又如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢？请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一文。导入课文(二)：北京师范大学教授于丹曾说过这样一句话：“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”那么，如何来理解这句话的真正含义呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。二、整体阅读，感知课文，明确文章的思路。（小组讨论后代表发言，教师归纳）明确:概括地讲，这篇文章谈了“爱”。具体如下：（一)一个人的爱的能力发展。(1—3）（二)爱的对象的发展及原因。(4—8）（三)探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。(9—10）三、细节探究。教师提出一系列问题，让学生小组讨论并解决问题。1、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。2、母爱父爱的优点与缺点。3、母爱父爱有何本质的区别？4、母爱与父爱的作用是什么？5、一个成熟的人需要怎样的爱？师生互动解决问题1、生活中常常见到这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。这时候你的判断标准是什么呢？就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。年龄段特征刚出生阶段8岁以下8～10岁少年时期成熟时期（小组代表发言后，教师归纳）明确：年龄段特征刚出生无被爱的意识8岁以下有被爱的意识8-10岁用努力去唤起爱少年期感受到爱唤起爱的力量成熟期我需要你，因为我爱你2、我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，那么，父母的爱是怎样的呢？在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？（小组代表发言后，教师归纳）明确：优点：世界上最伟大的，是每个人内心深处最渴求的。母爱缺点：不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。优点：可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。父爱缺点：必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。3、“我爱，因为我被人人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？（小组代表发言后，教师归纳）明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，处于主动地位。由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创造爱。4、母爱与父爱的作用是什么？（小组代表发言后，教师归纳）明确：母爱给孩子生活上的安全感温和独立父爱给孩子信心指导孩子生活理智自信因此，父母不仅给了孩子爱，他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的、圆形的过程。5、一个成熟的人需要怎样的爱？联系全文，深入思考，圈点勾画，概括要求全面、具体。明确一个健康成熟的灵魂要达到的高度。明确：一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲（独立温和），又是自己的父亲（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。四、延伸拓展：作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？请同学们围绕这些问题，课后写一篇反思作文。父母与孩子之间的爱篇二教学目标一、知识目标1.了解作者以及相关的文化常识。2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。二、能力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。教学重点1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。教学难点1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。2.父母对自己世界的影响。教学步骤一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……教师引导：本质是爱。2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？生举例二至三个即可。教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）1.多媒体或者幻灯片展示艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年*美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《*教义的发展》《逃避自由》《心理分析和*学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述*多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教*与资本主义精神》《经济与社会》等。荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。2.本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）1.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。2.根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。（三分钟后）1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：孤立无援：不能得到同情和帮助。休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。归根结蒂：归结在根本上。惶恐：惊慌害怕。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。2.让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）（一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志）一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。三（8、9）：指出一个成熟的人*终回脱离对母亲的依赖和父亲的*，他达到综合，成为自己的父母。四（10）：总结全文。（注意过度段和过度句）由此看出，本文的思路是：按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后*终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）（两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）1.母爱和父爱在性质上的根本区别：本质上：母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。人生关系上：母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。作用上：母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。2.母爱和父爱的积极面和消极面：母爱：积极面：母爱是世界上*伟大的爱，是每个人内心深处*为渴求的。消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。父爱：积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。主要因为这是译文，必须符合原文的风格。请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（能力目标）（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。）1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。2.他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。分析：形象地描述了孩子与人*初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，*终得出结论：母爱是无条件的。自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。3.人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝总而言之人们害怕这种爱会消失。此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的*大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。六、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（能力情感目标）（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。）提示性明确：1.人生下来*初几个月和*初几年同母亲的关系*为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例）2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例）3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，*后达到综合。（让学生举例）七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经历的小事情。（能力情感目标）（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）八、作业（能力情感目标）写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。（目的，培养感受爱心的能力。）《父母与孩子之间的爱》教案设计篇三活动设计背景情感教育是幼儿园一项重要的教育内容，让每个孩子感受爱、理解爱、表达爱，让孩子在充满爱的氛围中成长是多么惬意、美好的事情。为了让中班幼儿乐意了解自己的父母，并且爱他们，去感受父母养育的艰辛，体会父母对自己无私、博大的爱，特意举办此次爱的活动《了解父母的爱》。活动目标1、乐意了解自己的父母，并且爱他们。2、感受父母养育我们的艰辛，体会父母对自己无私、博大的爱。3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。4、培养幼儿敏锐的观察能力。5、发展幼儿思维和口语表达能力。教学重点、难点重点：1、使幼儿乐意了解自己的父母，并且爱他们。2、感受父母养育我们的艰辛，体会父母对自己无私、博大的爱。难点：感受父母养育我们的艰辛，体会父母对自己无私、博大的爱，并能口齿清晰地讲述自己的感受和想法。活动准备1、经验准备：活动前一星期给幼儿每人一个鸡蛋，随身携带，尽量保持它的完整。2、材料准备：制作一个妈妈抚育一个小婴儿一天的录像。3、环境准备：师生共同收集有关相互关爱的资料，布置区角。活动过程1、谈话活动“照顾一周蛋宝宝容易吗？”（1）请小朋友出示照顾一周的蛋宝宝。（大部分小朋友的蛋宝宝破裂）（2）说说这一周你们是怎样照顾蛋宝宝的。（3）照顾一周蛋宝宝容易吗？老师：对呀！照顾一周的蛋宝宝很不容易，你们很小心地呵护可它还是有可能会破，把蛋宝宝照顾很好的小朋友更是付出了艰辛的劳动。你们知道吗？你们照顾的仅仅是一个蛋宝宝，你们小时候可比蛋宝宝更难照顾，我们现在了解一下小时候妈妈是怎样照顾我们的，好吗？2、看录像：妈妈是怎样照顾我们的？（1）说一说，看后有什么感想？老师：是呀！妈妈照顾我们付出了艰辛的劳动，这仅仅是一天，妈妈是长年累月地照顾我们，我们才能茁壮成长，知道了妈妈是怎样爱我们的，我们也要同样去爱妈妈。我们可以怎样爱妈妈呢？（2）献爱心，照顾托班的弟弟、妹妹，给他们喂饭，帮他们入厕，带他们游戏。活动结束1、了解爸爸妈妈的生日，用适当的方式表达对他们的爱。2、开展有意义的募捐活动，体验关爱别人是件快乐的事情。教学反思在教学过程中，幼儿能在老师创设的情景中自由感受爱的氛围，并能理解父母与孩子之间所包涵的爱的情感。反思整个教学，我认为在教学中还应注意以下几点：第一，幼儿在表述的过程中语言描述不完整，需要在今后的教学中进一步引导提升。第二，在引导幼儿将以往经验与儿歌相结合的过程中，发现幼儿的知识迁移能力有待提升，幼儿阶段的孩子是培养学习习惯和思维习惯的重要阶段，知识迁移能力更应该从小培养，这一方面的思维训练还需在教学中进一步加强。《父母与孩子之间的爱》教案设计篇四[知识与技能]1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。[过程与方法]1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。[情感态度与价值观]在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。[教学重点]从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。[教学难点]引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。[教学方法]合作探究、拓展延伸[教学准备]多媒体课件[教具准备]PPT课件。一、导入新课每年的高考，我们应该注意到这么一群在考场外翘首以待的家长们，他们毫无怨言地等候在考场外，只希望在第一时间能见到他们的孩子并平安地接回家。其实，何止是这一幕，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。这些我想同学们或多或少都感觉到了吧，今天我们要站另外一个角度，站在理性的高度来重新审视这份爱——父母与孩子之间的爱。二、简介弗罗姆及《爱的艺术》弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。三、速读课文，筛选信息，理清作者思路，了解作者的观点文章旨在告诉我们“一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他成为自己的父母”，作者是怎样一步一步地阐述这个问题的？明确如下：第一部分(第1～3段)：爱的能力的发展。成长过程：被人爱——爱别人——创造爱第二部分(第4～7段)：爱的对象的发展。(母亲父亲)现象：先理解母爱，再认识父爱原因：母爱无条件，父爱有条件第三部分(第8～10段)：总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。四、深入探究1、细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表年龄段特征刚出生阶段(婴儿期)无爱的意识，不具备感受爱的能力8岁以下(幼儿期)有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴8—10岁(童年期)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱少年时期(成长期)通过努力去唤起爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人，“我爱你，因为我需要你”成熟时期(成熟期)爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！爱是一个逐步发展的过程：无爱被爱有爱创造爱五、疑难探究1、母爱与父爱各有哪些特点？二者有何区别？母爱与父爱有哪些积极性与消极性？(1)母爱：无条件。是祝福，是和平。不需努力，也无法赢得。代表自然世界。是故乡。是大自然、大地和海洋。作用：从身体上和心理上给孩子爱和关怀，给孩子生活上的安全感。父爱：有条件。需要努力，顺从是最大的道德。代表思想世界，人所创造的法律、秩序、纪律等事物的世界。作用：向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。(2)优缺点：母爱：优点：伟大，为人所渴求。缺点：不需努力，无法赢得。父爱：优点：需要努力，受自己控制和支配。缺点：必须努力获取，否则会失去。2、文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。明确：前者是一种不成熟、幼稚的爱，后者则是成熟的爱。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这得在他人和社会的存在中才能实现。成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)3、怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上(设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会)。4、作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，而“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，这两个观点你同意吗？联系实际，谈谈你的见解。这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。六、拓展延伸通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？引导：结合个人经历说体验谈感受。可由刚入学时初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母(联系课文)——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——父亲节刚过，让同学说说他们为父母所做的事，学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”七、作业就本文的主要内容，写一篇读后感。《父母与孩子之间的爱》教案设计篇五指导课【教学理念】力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导。情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点。在“三维目标”的整合中促进学生写作素养逐步形成。【教学目标】1.激发表达情趣，乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事；2.拓宽学生思路，让学生觉得可说可写的内容很多；3.能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。【教学过程】一、情境导入（设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。）1.同学们，告诉大家一个好消息！《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看！（课件：《约稿信》的内容据语文书上的习作内容编写。）2.学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让学生用自己的话说说，教师相机板书：写。）二、激情拓思（设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言魅力感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有。）1.另外，编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏？（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的出现，和着音乐简单描述。）2.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧！（以和同桌用一、两句话简单说说的聊天方式，消除学生对习作的心理压力，使学生处于一种放松的状态。）3.现在，谁愿意来说说？（开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时。这时，教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。）三、顺学而导（设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所谓的“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）1.同学们，你们看，无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？先在四人小≤≥组里和小组的同学原原本本地说说这件事。（设计意图：在上一个环节“用一、两句话简单说说这件事”的交流中，教师以情促说，学生产生了表达的愿望，已不满足于简单地说。这时，教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生的心理需要。而且“原原本本地说”是学生们易于理解和操作的“伙伴语言”。让学生觉得这样说一件事不难做到。）2.同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。（设计意图：从学生说的实际情况出发，因势利导，体现两个层次，一是清楚，二是感人。其中，说清楚是低年级说话、写话的要求，学生易达到。在这里提出是作为说感人的阶梯。这两个层次体现从学生中来到学生中去，寓“导”于学生的自悟自得中。）（1）清楚。①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会这样说一件事，一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动交际中让发言的学生说清楚。再让学生比较前、后两次的说，体会后来说的清楚了。（2）感人。①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，以师生平等对话的形式，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让发言学生自己发掘这件事的细微感人之处。然后引导师生、生生对话交谈听后的感受，在评谈中顺势拎出诸如“话语、拥抱、贴着、微笑、泪水……”等细微感人处并板书。②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导师生、生生对话谈听后感受，再顺势拎出细微感人处并板书。③教师在小结时要点出把板书中的细微处说出来很感人。3.，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（课件：公益广告“洗脚”的录相）（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件：《游子吟》配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗。）（设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发学生的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把语文园地中的背诵内容适时渗入。）四、激励习作（设计意图：当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。）同学读得美，表达的情感更美！小作者们，还等什么！（课件：“投搞箱”）赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目！讲评课【教学理念】赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯。【教学目标】1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；2.引导学生自己修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。【教学过程】一、“编辑阿姨”的话──小结习作情况（设计意图：与指导课保持情境的连贯性，教师以编辑阿姨的口吻小结习作情况，趣味盎然。）1.同学们，还记得我们给《小学生之友》的编辑叔叔、阿姨投过稿吗？2.现在编辑阿姨打开投稿信箱。（课件：投稿箱）哇，妈妈为救女儿被车撞伤了；爸爸发高烧还陪儿子做作业；一家人开开心心去厚田沙漠搭沙雕；为给妈妈做礼物把手指划伤了。还有很多很多感人的事。（选择学生习作中的典型事例用简单的话概括，总体评价习作）3.编辑阿姨还夸我们小作者的习作中运用了不少我们平时积累的好词好句，错别字和不通顺的句子也不太多。你们写得真是太好了！二、“棒棒娃”──美文欣赏（课件）（设计意图：为学生展示习作搭设平台，围绕习作要求，在生生交流中学习表达、学会评改。培养学生认真倾听，互相学习，有利于提高学生对习作的评价能力。）1.编辑部的“棒棒娃”也很欣赏大家的作品，他还特别推荐了一位小作者的大作。想不想欣赏欣赏？2.《……》是哪位小作者的大作？掌声有请，请上讲台来。鼓励上台读大作的小作者，“文章三分写七分念”，好好读自己的习作。其他同学认真听，看看文章哪些地方写得很感人？（板书：感受真爱）3.小作者配乐朗读完大作后，引起生生之间的互谈感受。在生生交流时，利用实物投影仪展示大作，并用波浪线划出习作中写得好的地方。三、“星星姐姐”──精彩句段（课件）（设计意图：扩大学生展示习作的面，让每个学生都展示自己习作的成功之处，享受习作成功的喜悦。并且有利于把同学习作的长处吸收到自己的习作中来，实现资源共享。）1.编辑部的“星星姐姐”觉得咱们小作者的作品都写得特别好，里面有很多感人的精彩句段。让我们拿起手中的笔把这些精彩句段用波浪线划下来。划下来以后，再在小组里和小伙伴们大声、自豪地读读这些精彩句段。2.小组交流后，让小组推荐一名同学代表小组在全班交流。读完后，让组员说说为什么推荐他来读。其他组的同学听了，也可以谈谈自己的感受和想法。3.另外，“星星姐姐”还特别推荐了小作者写的两个精彩句段给大家，请两位同学有感情地读一读。（课件出示：两个精彩句段）读完后，请大家谈谈感受。四、“大眼睛博士”──习作修改（课件）（设计意图：让学生先共同修改一篇自我推荐的习作，指导方法，激励学生修改自己的习作。自读自改，互读互改，自我完善。）1.编辑部的“大眼睛博士”看了大家的习作觉得挺不错，但希望能写得更精彩一些。那我们该怎么办呀？好，让我们一起来修改不足。（板书：修改不足）2.我们先来共同修改一篇习作怎么样？谁是勇敢者，想让自己的作品更上一层楼呢？（请一位同学带着自己的习作上台来）（1）各位我辑注意了，马上就要产生“最佳我辑奖”了！想得到这个奖吗？要得到这个奖可是有条件的哦！要认真听同学念，同学念了一段，你就可以说说自己的感受，可以提出问题，还可以补充些内容，明白了吗？（2）教师营造生生、师生互动氛围，并相机指导修改符号“O”（错别字）、“______”（不通顺的句子）、“√”（增添一些内容）。（3）评选“最佳我辑奖”。3.大家知道怎么修改习作了吗？各位小作者注意，马上我们就要评选“最佳小作者奖”了。想得到这个奖吗？那就听清要求，能够大声读自己的作品，一边读一边改，还可以和同桌互相讨论怎么改。改好了就找人自豪地读一读，以前怎么写，后来怎么改，改了以后感觉怎样。高兴找谁读就找谁读。（为学生提供实物投影等展示平台。）评选“最佳小作者奖”。4.要是大眼睛博士看了咱们小作者修改的习作一定会非常满意的。他还让余老师带了一句话来送给大家。来读读吧！（课件：“文章不怕改，越改越精彩”）5.回家后，想念给爸爸妈妈听吗？那回家后，念给爸爸妈妈听。听听爸爸妈妈的修改意见，再改一改，越改越精彩！《父母与孩子之间的爱》教案设计篇六年级：三年级《语文》（下册●人教版）课题：谈谈爸爸妈妈对我的爱设计：小劲一、设计理念：交际性是口语交际最本质的特点，如离开了交际性，口语交际就如同那无本之木、无源之水了。因而，本节课力争将交际落到实处，通过多种形式促进多边互动，在交际中培养学生良好的交际习惯，提高他们的交际能力。感人心者，莫乎于情。本节课尝试用情来打动学生，创设一定的情境使学生入情、入境，情动而辞发，促使学生在有温度的课堂中表达自己的真情实感，用语言打动他人。二、教学目标1、学会通过具体的父爱母爱的故事明确清楚地陈述自己的观点和看法，表达自己的真情实感，努力用语言打动他人。2、认真倾听别人的发言，敢于发表自己的见解。感受父母的'爱，培养感恩之心，激发学生爱父母的情感；3、养成良好的交际习惯，并在交际中提高自己的交往能力。三、教学重点及难点1、重点：学会通过具体的父爱母爱的故事明确清楚地陈述自己的观点和看法，表达自己的真情实感，努力用语言打动他人。2、难点：养成良好的交际习惯，并在交际中提高自己的交往能力。四、课前准备1、学生准备：搜集关于父母之爱的动人小故事2、教师准备：课件、搜集歌曲《懂你》、《烛光里的妈妈》和《感恩的心》、公益广告短剧《给妈妈洗脚》、相关视频以及背景音乐。五、口语交际的过程（一）、情景导题，激发交际兴趣1、伴随着背景音乐朗送诗歌《妈妈，我爱你》：妈妈，我爱您/在静静的夜晚，我依偎在您身旁/亲爱的妈妈，你叫我快快长大/您说花儿开了，草儿绿了/外面的世界真美好/我说：来了，来了/我是您的小宝贝/妈妈的怀里最温暖/你把爱全给了我，把世界全给了我/让我大声的说：妈妈我爱您！2、学生自由谈感受。3、同学们人间正因为有了爱，世界才会这么美好。那么在这个世界上最爱我们的人是谁呢？父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们来谈谈爸爸妈妈对我的爱。（板书题目：谈谈爸爸妈妈对我的爱）（二）、创设情境，引发交际欲望请同学们欣赏一首歌：播放视频《游子吟》。听完你想说什么呢？评评刚才谁说的好。（板书：态度大方，声音响亮等）（三）、回忆感人事例，重温父母的爱1、同学们，父母给我们的爱你们是否用心去观察过，去体会过呢？你观察到爸爸妈妈是怎样爱你的吗？在你们的生活成长的过程中一定有很多关于爸爸妈妈关心你、爱你的感人的故事。同桌交流感受，说你一件爸爸、妈妈最令自己感动的事。（提醒交际要领）2、学生发言。回忆一下自己成长过程中父母对自己的爱（可以拿出课前准备好的物品或相片）。3、生生互评，师生互评。（学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等。可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。如果学生谈母爱多，可引导学生谈父爱；如果父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱）4、过渡：一棵小草因为对一滴春雨的感恩，所以才拥有了自己绚烂的花朵；一株幼苗因为对一缕阳光的感恩，所以才拥有了自己甘美的果实；一只小鸟因为对大地和天空的感恩，所以才拥有了自己翱翔的翅膀；一颗心灵因为对爱和善良的感恩，所以才使自己拥有了钻石般的璀璨光芒。我们要感恩父母，就像小草要感恩那沉默不语的大地，是他们用纯洁的父爱和母爱，为我们遮风蔽雨，给了我们一片洋溢着爱和温暖的成长原野。因为，父母的爱永远是伟大无私的。（板书：父母的爱伟大无私）（四）、交流汇报，感恩父母我们应该怎样回报父母的爱呢？播放多媒体，欣赏一则短剧《给妈妈洗脚》。边看边想：你喜欢这个小男孩吗？为什么？1、你想用什么方式去回报父母的爱？和小组同学交流。想好在全班交流汇报的方式。2、全班交流汇报。（可以用各种形式汇报）3、评议。4、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，可爸爸妈妈今天不在现场，那该怎么办呢？我们就把自己最想对爸爸妈妈说的话写在小卡片上，“六？一”儿童节的时候咱把小卡片张贴在班上的展室里，邀请爸爸妈妈来参观展室，到时候给他们一个意外的惊喜。大家说好不好？（五）、总结升华1、同学们，在这节课中你有什么收获呢？2、同学们不但体会到了爸爸妈妈对自己深深的爱，也学会了如何去表达自己的爱。希望同学们要勇于表达自己对爸爸妈妈的爱，不管用什么方式都可以。（六）、感悟于心，情感喷发1、这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。（播放音乐）在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧(同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……)抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。2、教师寄语：母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。3、用《感恩于父母的心，祝福父母》的诗歌视频朗诵结束本节课。（七）、作业回去后选择一种方式表达自己的对爸爸妈妈的爱。附板书：谈谈爸爸妈妈对我的爱态度大方，声音响亮表达清楚，流利，完整父母与孩子之间的爱优秀篇七教学目标：知识目标：1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。2、感受不同阶段的爱。3、父爱与母爱的比较。4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。能力目标：1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。情感目标：1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。教学重点：如何理性地看待爱。教学难点：文章的思路和结构的分析。教学方法：合作探究教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。举秦怡和史铁生母亲的例子。(略)可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情！二、弗罗姆及《爱的艺术》弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。（集体朗读）三、知识积累，预习检查1、给下面划横线的字注音罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐休戚相关归根结蒂2、解释下面的词语。爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等）节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。归根结蒂：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。四、推进新课。诵读文本，感知文脉。在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。（一）解题，理清脉络对象：母亲、母亲、孩子内容：爱层次：母爱、父爱、孩子明确：1、体验母爱(1-3)2、感受父爱(4-7)3、完善自身(8-10)（二）阅读一、二部分，回答下列问题。问题一：母爱与父爱分别有那些特点？问题二：母爱与父爱有哪些不同？问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性？学生自主解决，主要是寻找关键语句。明确：特点与区别：母爱①无条件。祝福、和平，不用为此努力。②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。父爱①有条件，需要努力，顺从是的道德。②思想世界。法律、秩序、纪律等。优缺点：母爱①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。父爱①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。问题四：比较分析，说说两者差别的原因。母爱——童年时期以时间区分父爱——成长时期母爱——被人爱、无条件以能力区分父爱——通过努力、有条件小结：（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。问题五：什么样的爱才是成熟的爱？我爱你，因为我需要你。我需要你，因为我爱你。比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。通过此段说明，引出最后一部分。（问题引入）第二课时（三）阅读最后一部分，思考问题六：如何完成成熟的一生？①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。②树立起两个形象。③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。（对照板书）四、合作探究通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）引导：结合个人经历说体验；联系名人大家经历谈感受。1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒的亲情。3、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：①爱的途径——努力和奋斗②爱的内涵——爱他人，爱自己③爱的升华——珍惜情感，感恩4、尝试回答问题：为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱！这样孩子才会趋向成熟！（畅所欲言，深入探究）有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩子你摔疼了没有？“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊！我们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗？结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段五、课堂小结在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢！”（《感恩的心》音乐声响起）六、情感延伸，真情书写（课后作业）弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。给亲爱的父母写一封信，今晚就放在他(她)的床头，或直接读给他们听。板书设计：父母与孩子之间的爱母爱——童年时期以时间区分父爱——成长时期母爱——被人爱、无条件以能力区分父爱——通过努力、有条件《父母与孩子之间的爱》篇八在文章《父母与孩子之间的爱》里，作者他想要向我们讲述的是一个什么样的主人公呢？让我们来进入文章的阅读题目中去吧！下面是有第一范文网我为你整理的《父母与孩子之间的爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到你！《父母与孩子之间的爱》阅读原文一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。母亲的良知对他说：“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的幸福的祝福。”父亲的良知却说：“你做错了，你就不得不承担后果；最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我的爱。”成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。成熟的人既同母亲的良知，又同父亲的良知生活在一起，尽管两者看上去互为矛盾。如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性；如果他只有母亲的良知。那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。《父母与孩子之间的爱》阅读题目1.你如何理解“母亲的良知”和“父亲的良知”?请结合课文，作简要回答。2.作者为什么说“如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性”?你是否同意这个观点？试作说明。3.分析画线句子的表达效果。《父母与孩子之间的爱》阅读答案1.“母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质。“母亲的良知”就是“对别人的仁爱之心”，即通常所说的“人应关爱他人，善待他人”;“父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”，即在适应社会的过程中有正确判断是非的愿望和技巧。作者认为，这二者缺一不可，也不能偏废，否则，走向一面，即危害自己，也危害社会。这是一种理想的为人准则，是作者给资本主义社会开出的一张救治良方。在现当代哲学领域，这剂良方闪耀这理性的光辉。2.针对资本主义社会的丑恶现象，作者将导致丑恶现象的原因归结到人缺乏“良知”、缺乏爱心，因而，人“会变得严厉和没有人性”，进而社会弊端丛生。作者弗罗姆提出这一观点，有其客观依据，有一定的道理。但他没有从资本主义社会制度上找原因，所以又有其局限性。3.这文中的大部分篇幅里，作者极力阐述和强调“母爱”对孩子成长的巨大影响和重要作用。作者认为母亲对孩子的爱是无条件的、全能的、自始至终的，所以，母亲对孩子的过失甚至是极大的错误乃至犯罪都会给以原谅、维护、祝福。这句话运用假设和夸张的语气来极力凸现“母爱”的博大和无私，突出“母爱”对人生的重要性和必要性。以上是我分享的《父母与孩子之间的爱》阅读题目及答案全部内容，希望对你有帮助。《父母与孩子之间的爱》教案设计篇九一、教学目标1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。二、教学过程1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？(母亲节)(师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。)2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？(师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)教师板书：父母的爱二、激情拓思。1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)2.再出示图，一边让学生看，师一边描述画面内容。3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来