九年级下册第六单元作业设计曹刿论战

作业设计作业设计团队所在学校（签章作业涉及单元、章节（或主题、任务九年级下册第六单元第20课作业设计团队教师姓名（不超过5个单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）《曹刿论战》是九年级下册第六单元文言文内容，在七八年级文言文学习的基础之上，九年级学生已经能够熟练且灵活的自主学习了，所以本次我以课前、课中、课后三个阶段，每个阶段以基础性和发展性布置相关的作业，课前通过预习，对课文内容达到初步的认识，为课堂教学打下基础。课中我把课堂交给学生，让学生在课堂上通过合作探究的方式去完成两个相关的作业，这样能让课堂达到事半功倍的效果。课后作业的设计，主要是想让同学们达到语言的建构和运用，思维能得以发展和提升。使用作业作业设计设计使用者预计预估难度系数课前基础性作业我国古代有很多以弱胜强的战例，长勺之战就是其中之一。你还知道哪些类似的战例？从其他历史战争中加深对长勺之战的理解初三学生10分钟简单性作业辨字音、识字义例字字音字义又何间焉肉食者鄙牺牲玉帛小信未孚望其旗靡给下例句子划分节奏肉食者谋之，又何间焉。（2）小信未孚，神弗福也。训练通过注音、释义、划分节奏等方式认识并归纳积累常用文言实词初三学生10分钟适中课中基础性作业文言积累类别例句解释实词古今异义词（1）牺牲玉帛（2）再而衰虚词（1）以（2）之（1）何以战必以信肉食者谋之公将鼓之文言句式（1）判断句(2)倒装句(3）省略句（1）忠之属也。作战，勇气也。何以战？必以分人可以一战通过图表填写引导学生积累文言词语与特殊句式初三学生5分钟适中性作业请仿照示例，梳理故事情节，并根据图表进行口头复述。以人物活动为线索请见--（）参战——（）以事件发展为线索（）——备战——（）——评战通过两条线索的探究，学生能清楚把握故事情节初三学生5分钟适中课后基础性作业下列对《曹刿论战》理解有误的一项是(

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A.本文通过写曹刿对战争的论述以及弱鲁战胜强齐的战例，表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。

B.“小大之狱，

虽不能察，必以情。”“忠之属也。”这两.旬说明了政治上取信于民获得民心，是战争取得胜利的重要保证。

C.曹刿论述了战争的取胜之道:

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是忽视蓄养士气的重要性，二是要看准战机，再进攻，谨慎判断，谨防埋伏。

D.本文刻画人物精练传神，如“公将鼓之”“公将驰之”仅八个字就把鲁庄公不察敌情、急躁冒进的特点刻画出来。训练学生对文本的理能力初三学生3分钟适中性作业2.

"位卑未敢忘忧国”的意思是虽然身份低微,

仍然不忘担忧国事。曹刿一介平民在国家危难之际,挺身而出,为国解忧。阅读下面两则材料,简要说明“位卑未敢忘忧国”的精神在弦高和卜式身.上是如何体现的。

材料一:秦穆公兴兵袭①郑,过周而东。郑贾人②弦高将西贩牛,道遇秦师于周、郑之间,乃矫③郑伯之命,犒④以十二牛,宾⑤秦师而却之⑥,以存郑国。(取材于《淮南子氾论训》)

材料二:时汉方事⑦匈奴,式⑧上书,愿输⑨家.财半助边回。_上使使问式:

"欲为官乎?"式日:“自.小牧羊,不习仕宦,不愿也。”使者日:“子何欲?"式曰:

"天子诛匈奴,愚以为贤者宜死节,有财者宜输之,如此而匈奴可