我国社会教育前瞻

我国幼儿园社会教育前瞻康五幼王霞姓名：刘晶波职称：南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师九三学社成员；南京师范大学学前教育研究所副所长，教育科学学院教授，博士生导师，学前教育重点学科博士学位点负责人，儿童社会性发展与道德教育发展方方向负责人，江苏省家庭教育研究会副秘书长，主要研究方向为儿童社会性发展与教育、教师教育、家庭教育。幼儿园的社会教育

为入园幼儿的社会性成长提供引导、支持、帮助，并促使其朝向积极的、健康的、和谐方向发展的一切外在的、有组织的、有目的的教育活动。

（刘晶波2010）

《湖北幼稚园开办章程》（1904）教育目标：“习惯善良之言行，德育发达基此”开设课科目：行仪、训话、幼稚园语、日语、手枝、唱歌、游戏七项。

1903年秋，我国第一个国人自办的幼儿园—湖北幼稚园创办于武昌。在这个公立官办幼稚园的开办章程中，以“专辅小儿自然智能、开导事理、涵养德性，以备小学堂之基础”为宗旨。明确提出“重养不重学”的办园方针。设园旨趣有三：保全身体之健旺，体育发达基此；培养天赋之美材，智育发达基此；习惯善良之言行，德育发达基此。LOREMIPSUMDOLOR幼儿教育革新家：陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等。教育宗旨：“做人”

强调个体良好品行，习惯养成做人，做中国人，做现代人陈鹤琴：“五指活动”

健康科学艺术语言社会

五指运动是由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。一是“做中学”。陈鹤琴曾留学美国，深受美国进步主义教育思想的影响，反对传统的灌输式的教学，主张“做中学”。二是“活教育”活教育的目的就是在“做人、做中国人、做现代中国人”。该具备的条件有：第一，要有强健的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。

五大领域《幼儿园教育指导纲要》

健康语言

社会科学艺术

我国社会领域教育目标1.能主动的参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助，合作与分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事儿，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；《纲要》社会领域内容与要求1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。《纲要》社会领域指导要点1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。3.社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。本质借助社会领域的学习与发展使其社会性不断完善为其健全人格的养成奠定基础

目标社会交往1.喜欢并适应群体生活2.遵守基本的行为规范3.具有初步的归属感目标人际关系1.愿意与人交往2.能与同伴友好相处3.具有自尊、自信、自主的表现4.关心尊重他人现实聚焦幼儿园社会教育的困惑01

自理能力弱孩子的表现：02孩子的行为礼仪差03自我认识偏颇04社会规范淡漠05行为问题增多幼儿园社会教育的困惑01

言语方法为主，说教成分较多研究者的发现：02预设性太强，忽视生成性03教学方法与儿童身心发展水平不适宜04教帅对具体教学方法掌握不好05教师忽视自身的榜样作用

06教育内容关涉领域被窄化幼儿园社会教育的困惑01

社会课很“难上”教师的声音：02社会领域教学不好出彩，教学效果不显著03社会领域教学活动的准备工作很繁杂04社金领域教学中有很多不可预知的幼儿行为出现05家长不重视孩子社会性的发展

幼儿园社会教育的困惑01

以课统领舍本逐末综合短板：02聚焦社会文化虚化其他03弱视环境等潜在的课程04对孩子的社会需要理解不够05成人社会性发展水平更为堪忧归纳：社会教育是五大领域中的麻烦他山之石02幼儿社会教育经典模式“蒙台梭利”“杜威”“瑞吉欧”“华德福”

蒙台梭利玛利娅·蒙特梭利（意大利语：MariaMontessori，1870年8月31日－1952年5月6日）意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人·生命的秩序感·操作中的最近发展区

杜威约翰·杜威JohnDewey（1859年10月20日－1952年6月1日）·教育即生活·学校即社会

斯坦福利兰·斯坦福(AmasaLelandStanford1824-1893)美国镀金时代的十大财阀之一，铁路大王，以经营港口、金矿、铁路著名。1861年任加州的第一任州长，在南北战争时带领加州加入以亚伯拉罕·林肯总统为首的北方联盟，1863年与夫人珍妮建立了中央太平洋铁路公司，担任总裁。后创立斯坦福大学。·天地人之间的联结·行为意志与灵性的培养本土搜寻03

贾谊：《保傅》《胎教》颜之推：《颜氏家训》朱熹：《童蒙须知》王守仁：《训蒙大意》曾国藩：《曾国藩家书》

贾谊（西汉前200-前168）1.选左右、早喻教最急2.少成若天性，习惯如自然3.养子首先择其父母:“笑而不宣，虽怒不骂”。4.三类教师“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训”5.入小学，履小节，业小道

颜之推（南北朝531-约591）《颜氏家训》1.尽早施教：“人生小幼，精神专利。长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。2.严和慈相结合:“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。3.均爱4.注重环境习染:“必慎交游”5.注重道德教育:“德艺周厚”

曾国藩（清朝1811-1872）1.教训后辈子弟，以勤苦为体，谦逊为用2.只有进德、修业两事靠得住3.常存敬畏之心，则是载福之道4.做人要有气量5.吾生平颇讲求惜福二字6.人待人，无价之宝也7.须勤谦，切戒骄奢淫佚8.富家子弟多骄，贵家子弟多傲9.从古帝王将相，无人不由自立自强做出社会教育关键命题01

以关系为基石的教育02在人际互动中得到发展03

回归幼儿的社会生活04

建构幼儿的社会支持系统05

丰富幼儿的社会经验06

满足幼儿的社会心理需要07

选择适宜的教育内容08

设定适切的发展目标核心课题01

从自我、他人、环境三个指向入手02识别儿童的社会心理需要03

立足生活从早到晚从春到冬04

个别教育及纠偏05

促进成人的社会性发展心理需要指向自我的需要指向他人的需要指向环境的需要1爱的需要2安全的需要3归属的需要4独占的需要5赞扬和认可的需要6幽默感的需要7秩序的需要8新体验的需要9责任感的需要社会心理需要在美国“妈妈，我不想学琴了......”“孩子，你已经长大了，学琴是你自己选择的路，遇到困难也应该坚持下去！”在德国“妈妈，我不想学琴了......”“有音乐陪伴的童年才是完整的，我认为你不该放弃这样美好的机会！”在加拿大“妈妈，我不想学琴了......”“我很喜欢你演奏的每一个音符，无论你表现得怎样，你都是我的骄傲！”在中国“妈妈，我不想学琴了......”“为什么不想去？这周没练好么？老师批评你了吗？你知道爸妈为了送你学琴付出多少辛苦么，早知道这样，当时就不给你买琴了......”社会教育课程的框架01

自我02他人03环境自我与情绪情感自我中心自我的发展：好孩子定向自尊自信自卑高兴恐惧愤怒悲伤自我的发展：羞愧荣耀孤独他人：在成人关系中一、起居习惯三、行为礼仪四、自理能力五、爱护环境六、尊敬七、感恩八、公正九、爱二、性别认同他人：在同伴关系中一、分享三、谦让四、攻击五、嬉戏六、“我也”

七、嫉妒八、告状九、求助二、合作十、安慰社会文化中一、节日三、国家四、民族五、职业角色六、社会机构二、婚丧寿庆社会教育课程的种类01

孩子02教师03家长人类个体终身需要社会教育一二三四五童年少年青年中年老年职业状态与社会性发展

劳心劳力劳神劳情幼儿教师的自我期待与落差幼儿教师的真实内心独白我曾经期望，当孩子们欢呼雀跃的离开后，我推开窗，满眼绿色，弹一首熟悉的曲子......但现实的我只想倒下去！LOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLORTHANKYOU01

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